魏新社

摘 要 隨著素質教育改革的不斷推進，注重以學生自我發(fā)展為中心的教學方法越來越受到人們認可，由此情境教學法在小學中得到了應用。本文首先針對情境教學法在小學數學教學中的必要性進行分析，提出情境教學可提高學習興趣的重要意義，然后結合相關教學案例，重點探究了情境教學法在小學數學中的應用策略。

關鍵詞 情境教學法;小學數學;計算教學;運用研究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0097-01

小學數學是一門以實踐為基礎的學科，要求學生具有較強的實踐能力。而數學計算具有相對的復雜性，要求學生具備較強的邏輯思維能力，由于數學計算具有抽象性的特點，導致學生在學習時，往往會產生為難情緒，影響學習積極性，因此教師應積極推進情境教學法在小學數學計算中的應用，激發(fā)學生學習興趣。

一、小學數學計算中應用情境教學法的必要性

教師要對學生進行情境教學，首先應明確小學教學的現(xiàn)狀。為提高教師的數學執(zhí)教水平，促進學生學習數學計算的積極性，教師在開展教學活動時，應注重對新的教學方法進行合理的探討，并對目前學生在數學科目學習中的具體情況有更深入的了解。學生在學習數學計算時主要有兩個問題;

其一，學生的學習興趣較低，尤其是在計算公式的應用方面，學生往往會出現(xiàn)記住公式而不會運用的現(xiàn)象。在做數學計算題目時，學生由于對計算內容的認識不足，計算形式也較為抽象，進而導致學生對學習內容的主動思考能力不足，影響學習效率。其二，學生對數學知識的實際應用不足。小學生由于年齡因素的限制，自身的學習能力有限，在課堂中對部分理論知識缺乏足夠的了解和掌握，加之，教師在教學中沒有合適的方法，引導學生對所學知識進行實踐應用，進而導致了很多小學生的動手實踐能力不強，主動探索精神缺失，未能形成有效的數學思維。

因此，教師應充分認識到在小學數學計算中應用情境教學方法的重要性，在日常的教學實踐中注重設置合理的教學情境，增加學生的學習興趣，通過學生對不同教學情境的體驗，調動學生的學習積極性。教師在情境中融匯了數學計算知識，使小學生在情境活動中強化了對知識的了解，進而也提高了學生的數學成績。

二、情境教學法在小學數學計算中的運用策略

（一）創(chuàng)設問題導入情境，激發(fā)學生學習興趣

好奇心和興趣是小學生主動學習的內生動力，是保證小學生學習效率的前提條件。因此，教師在教學導入環(huán)節(jié)應注重對學生學習興趣的發(fā)掘，利用跟課文緊密相關的教學情境，合理地導入教學內容。對導入問題的設計應具備足夠的創(chuàng)新能力，保持題材的新穎，以此引發(fā)學生的求知欲望和好奇心。

例如，教師在講授《小學數學》人教版五年級上冊“多邊形的面積”時，就可以設置合適的情境導入問題，進行教學內容的導入，如教師可以組織學生畫三角形、正方形、長方形以及平行四邊形。教師可以這樣設置導入問題，同學們看到自己畫的圖形了嗎？那你們想知道這些圖形的面積嗎？通過這樣的情境導入問題可以充分調動學生的積極性。

通過觀察自己繪畫的圖形，一方面，增加了學生的動手實踐能力，另一方面，也讓學生對將要學習的多邊形面積產生興趣。為充分調動學生的學習積極性教師也可以在教學中，讓學生自主地完成對數學計算公式的推導，例如在三角形的面積計算時，教師可以選擇正方形的紙質模型，把正方形沿對角線折上，讓學生自己發(fā)現(xiàn)正方形面積與三角形面積的關系，引導學生在情境中自主完成三角形面積的計算公式。

（二）設置適當的生活情境，提高學生實踐能力

新課程標準要求，教師在開展教學活動時應注重學生社會實踐能力的培養(yǎng)，將學生所學的知識應用到實際生活中，因此教師在設置教學情境時，應注重情境內容與生活的聯(lián)系，讓學生在實際生活中加深對數學知識的理解。例如，教師在講述“小數的加減法”時就可以設置商場購物的教學場景，例如小紅去商場買東西，逛完商場小紅的購物車里一共有四件商品，分別標價為3.5元、4.9元、3.8元和1.9元，請問同學們小紅在購物時一共花了多少錢？，教師通過這樣的生活情境可以使學生對小數有更深一步的認識，對小數的加減法也有更直觀的了解。由此，教師通過生活化教學情境的設計可以有效地增加學生的學習興趣，在如此的生活情境內，學生可以把學到的知識應用到實際生活中，進而可增加學生的實踐能力，對學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和學習水平的提高都具有重要的意義。

綜上所述，在小學數學計算教學中，教師應合理運用情境教學方法對學生進行有益的教導，引導學生產生對數學科目的興趣。實踐表明，教師通過有趣的教學情境也激發(fā)了學生的好奇心，使學生在數學學習中更加主動和認真。教師通過與生活實際相關聯(lián)的教學情境的應用，也極大地提高了學生的社會實踐能力。

參考文獻：

[1]婁愛連.試論小學數學中情境教學法的運用[J].新課程研究（上旬刊），2018（04）：30-31.

[2]倪冬燕.情境教學法在小學數學計算教學中的運用研究[J].內蒙古教育，2016（14）：26.