摘 要：在初中數(shù)學教學中可以開展多元化的教學策略，為學生們構建高效的課堂環(huán)境，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。文章就初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了研究分析。

關鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.107

初中數(shù)學的學習對學生的數(shù)學思維拓展與提高具有重要的意義，為了更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習潛力與創(chuàng)造力，需要教師根據(jù)學生學習的差異化與身心成長規(guī)律，制訂高效的教學方案，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）新課標教學改革的大環(huán)境影響

在新課標教育改革的大環(huán)境下，初中數(shù)學的教育目標被重新定義，在初中數(shù)學教學的過程中以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為教學原則，以提高學生的綜合學習能力為教學目的，以多元化的教學創(chuàng)新為教學動力，從而不斷推動初中數(shù)學教學質量的提高。

（二）彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學的不足

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育中的弊端不斷突顯，在傳統(tǒng)應試教育環(huán)境的影響下，學生的數(shù)學課本理論知識非常扎實，但學生的實踐能力一直沒有得到很好的提高，直接影響到了學生綜合學習質量與核心素養(yǎng)的提升[1]。

（三）全面提升學生的各項能力

人工智能、大數(shù)據(jù)、云技術、物聯(lián)網(wǎng)等多項科技的飛速發(fā)展都揭示了一個重要現(xiàn)實：學習能力是學生適應未來發(fā)展的關鍵能力?，F(xiàn)在我們應發(fā)掘學生的多項潛能，讓學生在以后可以以此為基礎，不斷學習以適應創(chuàng)新的社會。核心素養(yǎng)落實可以推動學生的個人意識、社會意識、家國意識、創(chuàng)新意識、合作意識獲取突破性發(fā)展，以具備適應未來社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。

二、初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

（一）良好學習情境培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

數(shù)學是促進學生思維發(fā)展的核心學科，數(shù)學的各項知識不僅有利于課程本身的學習，對物理、化學等學科的學習也有非常重要的影響，因此在數(shù)學教學的過程中，教師首先需要引導學生建立對學科學習的濃厚興趣，接著進一步引導學生從理解性記憶向思維訓練發(fā)展，逐步掌握數(shù)學學習的有效方法。以正數(shù)、負數(shù)、有理數(shù)等數(shù)學概念學習為例，首先，讓學生們對數(shù)字建立基本的使用感知。如通過溫度高低理解正負數(shù)的意義，通過部分與整體來記憶分數(shù)的概念。在實際教學過程中，教師可以通過一些實際的例子，為學生構建高效的課堂學習情境。教師可以開展問題導向情境教學，讓學生試著用自己的方法對比區(qū)分記憶，而非直接灌輸給他們一些正確的結論。

為了更好地激發(fā)學生的學習積極性，教師可以通過古人的計數(shù)方式引導學生理解相關的數(shù)學概念。在我國古代人們通過“算籌”進行數(shù)字的記錄，利用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。讓學生理解前人的智慧，增強民族自豪感和數(shù)學學習興趣。在高效的學習情境中，學生的數(shù)學學習興趣得到了很好提升，數(shù)學自主學習的方法也進一步熟練。

（二）游戲化課堂激發(fā)學生數(shù)學思維創(chuàng)造力

初中階段學生的好奇心和質疑意識非常強，對任何事物都希望表達自己的觀點，體現(xiàn)自己的存在價值。在初中數(shù)學教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學學習情況和身心成長規(guī)律，開展個性化的游戲教學。

通過數(shù)學教學內容與游戲活動的結合，提高初中數(shù)學的課堂教學質量。在開展游戲化課堂教學時，為充分發(fā)揮游戲化教學的質量，需要在游戲活動中突出學生的主體性，讓學生主動參與到游戲活動當中。以“有理數(shù)的加減法”為例，為了讓學生更好地理解和掌握相關的數(shù)學內容，教師可以為學生設定一個生活情境，讓他們自由扮演任意一個人物角色，教師根據(jù)學生的參與情況對超市的經營財務進行記錄統(tǒng)計，從收入和支出的角度進一步理解數(shù)據(jù)記錄的意義。在游戲活動中對數(shù)學內容理解記憶逐步深刻，教師再通過一些例題的引導教學，讓學生進行隨堂練習，幫助學生鞏固學習的數(shù)學知識，提高學生的思維創(chuàng)新能力和主動探索能力。

（三）立足課程學習培養(yǎng)學生數(shù)學思維

數(shù)學學習過程中要有意識地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這一方面可以讓知識學習更加完善，另一方面也符合學生學習發(fā)展的基本規(guī)律。學生思維能力的發(fā)展不需要刻意開展，在教學過程中就可以緩慢滲透，以推導能力為例，教師可以引導學生從問題出發(fā)，逐步尋找突破點。

以證明全等為例，引導學生仔細辨別兩個三角形中的相同之處，并對著原理去逐一印證符合哪條規(guī)律。對于缺失條件的題目，再引導學生去創(chuàng)造輔助線，構造新圖像以證明對應條件。這樣的過程雖然比較難，但可以幫助學生在問題探究的過程中，逐步建立起數(shù)學的層次感和空間邏輯思維能力。學生再遇到類似問題就不會手足無措，而會嘗試逐步推導和論證。

此外，小組合作學習也是提升學生數(shù)學能力的重要一步。相較于教師的講解，討論互動更能激活學生思維，在不斷的“碰壁”和嘗試中，學生掌握知識會更加扎實，思路也更加靈活。

綜上所述，在初中數(shù)學教學的過程中通過開展合理的情境教學和游戲化教學策略，可以很好地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，對提高學生的數(shù)學綜合學習能力具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]顧慧玲.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析[J].才智，2018（9）.

[2]黃蕓.多媒體初中數(shù)學課程教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（30）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：馬建華（1975.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學。