摘 要：隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出和新課程改革的深入，現(xiàn)階段的學(xué)校教育理念。教學(xué)方法、教學(xué)手段都發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教學(xué)活動(dòng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而課堂教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的主陣地，只有深入理解教育理念的核心內(nèi)涵，并根據(jù)所得所感優(yōu)化教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量，才能將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。因此，作為一名高中政治教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，深入研究政治核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)方式，以高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升促進(jìn)高中生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;課堂實(shí)踐

一、 高中政治核心素養(yǎng)與培養(yǎng)現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)是整合了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等諸多因素的綜合性概念，指的是人在面對(duì)復(fù)雜情境時(shí)所需要的能力和品質(zhì)。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要融合到學(xué)科教育之中，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科教育是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。政治是高中課程教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)科目，也是提升學(xué)生政治參與能力、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的有效手段。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與高中政治課程教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)不僅可以給高中政治課堂教學(xué)提供新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高中政治教師對(duì)自身教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新，改變機(jī)械、死板的高中政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和理性意識(shí)，提升學(xué)生的政治參與意識(shí)和能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神和法治意識(shí)。但是，由于長(zhǎng)期受到錯(cuò)誤教育理念的影響，現(xiàn)階段的高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況并不到位，存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，其主要原因如下。

（一） 學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性不高

長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)，使得政治課程教學(xué)在學(xué)生們心中留下了機(jī)械、死板的印象，甚至在某些學(xué)生們的心中，政治課程是可以直接與無(wú)趣、無(wú)聊等詞匯畫(huà)等號(hào)的。故學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)知識(shí)之時(shí)往往會(huì)帶有明顯的懈怠情緒，課堂參與積極性不高。而當(dāng)學(xué)生們不能參與到政治知識(shí)學(xué)習(xí)與探究過(guò)程中去時(shí)，政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)自然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。

（二） 教師教學(xué)方法不當(dāng)

雖然說(shuō)隨著新課改的不斷推進(jìn)構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂已經(jīng)成為高中政治老師們共同的教學(xué)目標(biāo)，但是由于自身教學(xué)能力和對(duì)教育理念理解不到位等因素的限制，現(xiàn)階段的高中政治課堂教學(xué)過(guò)程，看似五花八門(mén)、熱鬧非凡，實(shí)則徒有其表，根本無(wú)法達(dá)到深度教學(xué)的目的。有的老師因循守舊，將灌輸式的教學(xué)理念嫁接到新的課程教學(xué)方式之上;有的老師生搬硬套，在吸收借鑒新的教學(xué)方式之時(shí)忽視本班教學(xué)實(shí)際;還有的老師過(guò)度開(kāi)放，以放羊式的方式展開(kāi)政治教學(xué)，雖然給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，但卻沒(méi)有給學(xué)生們提供有效的指導(dǎo)。而這樣的教學(xué)方式是不可能起到促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用的。

（三） 高考改革帶來(lái)新的挑戰(zhàn)

政治學(xué)科是新高考改革中的重點(diǎn)科目，走班、選課等教學(xué)制度的實(shí)施使得政治課程教學(xué)條件發(fā)生了巨大的變化。新的教學(xué)現(xiàn)狀，帶來(lái)了新的教學(xué)問(wèn)題，在處理新問(wèn)題之時(shí)，廣大一線(xiàn)教師既沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可利用，也沒(méi)有獲得直接有效的指導(dǎo)，所以往往會(huì)感到迷茫、不知所措，阻礙了高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)步伐的邁進(jìn)。

要想提升高中政治課程教學(xué)質(zhì)量，就必須深入分析政治核心素養(yǎng)與政治課程教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，構(gòu)建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的綜合性高中政治課堂。

二、 如何培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)

那么在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下五個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

（一） 還原真實(shí)情境，培養(yǎng)政治認(rèn)同

教學(xué)情境是學(xué)生展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本外部情境，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣吸引的重要因素。還原真實(shí)情境指的是在高中政治課程教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)手段將生活或社會(huì)中的情境進(jìn)行還原，使其為教學(xué)內(nèi)容的講授服務(wù)的教學(xué)方法。在政治課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這一教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生從多角度理解政治學(xué)科知識(shí)，真正地相信和理解自己所學(xué)的知識(shí)。因此，在高中政治課程教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以還原真實(shí)情境的方式幫助學(xué)生們提升政治認(rèn)同感。

例如：在教學(xué)《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》這一單元之時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地認(rèn)清我國(guó)的國(guó)際地位，我為學(xué)生們組織了一次以“中國(guó)為什么能”為議題的主題教學(xué)活動(dòng)。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備，以視頻和圖片的形式展示了我國(guó)航天成就、交通運(yùn)輸成就、經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就等硬實(shí)力成就，以及漢語(yǔ)熱、中國(guó)功夫熱、孔子學(xué)院等文化軟實(shí)力成就，并讓學(xué)生們?cè)趯?duì)祖國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面成就的欣賞中分析了祖國(guó)成就取得的原因，感受了中國(guó)的特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以還原真實(shí)情境的方式，讓學(xué)生們真切地看到了祖國(guó)的發(fā)展壯大，激起了學(xué)生的民族自豪感和自信心，提升了學(xué)生們的政治認(rèn)同感。

（二） 問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，培育科學(xué)精神

疑問(wèn)是探究的起源，有問(wèn)題才會(huì)有思考。而要想提升高中生的政治核心素養(yǎng)就要讓高中生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維與能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的形成。因此，在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以問(wèn)題引導(dǎo)的方式活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題引導(dǎo)下感受知識(shí)形成的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)思考和解決問(wèn)題的方法。

例如：在《弘揚(yáng)中華民族精神》一課中的“愛(ài)國(guó)主義精神”教學(xué)過(guò)程中，我問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們覺(jué)得什么是愛(ài)國(guó)呢？”“保衛(wèi)祖國(guó)?！薄熬S護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一?！薄盀樽鎳?guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量”學(xué)生們紛紛答道?！澳悄銈冞€記得釣魚(yú)島事件嗎？該事件中國(guó)人抵制日貨、打砸日系車(chē)輛的行為是愛(ài)國(guó)行為嗎？”我繼續(xù)問(wèn)道。接著，學(xué)生們以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，最終在觀(guān)點(diǎn)的提出和完善中樹(shù)立了理性的愛(ài)國(guó)觀(guān)念。

在這一課堂知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了自身的情感經(jīng)驗(yàn)，在觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)和問(wèn)題的爭(zhēng)論中理解了民族精神的內(nèi)核，樹(shù)立了理性意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诮窈笥龅浆F(xiàn)實(shí)問(wèn)題之時(shí)可以在冷靜分析的基礎(chǔ)上做出理性的判斷和正確的選擇。

（三） 精選教學(xué)案例，樹(shù)立法治意識(shí)

案例教學(xué)法是一種通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)具體的案例進(jìn)行思考幫助學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣、掌握政治知識(shí)的教學(xué)方法。這一教學(xué)方式在高中政治課堂中的應(yīng)用，有效的改善了灌輸式的知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，尊重了學(xué)生的課堂主體地位，提升了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。而法治知識(shí)教學(xué)過(guò)程是灌輸式教學(xué)問(wèn)題重要的區(qū)域。因此，要想培養(yǎng)高中生的法治意識(shí)，我們不妨以案例教學(xué)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

例如：在《政府的權(quán)力：依法行使》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了對(duì)2018年江蘇徐州市城管局有獎(jiǎng)舉報(bào)工作人員的制度的實(shí)施方案和實(shí)施效果的相關(guān)報(bào)道。然后，我讓學(xué)生以小組為單位分析該方案實(shí)施是否有助于政府權(quán)力的依法行使，是否可以起到標(biāo)本兼治的作用，為什么？

隨后，我讓學(xué)生們結(jié)合案例思考如何建立一個(gè)良性、持久的城管作風(fēng)改善制度，并引導(dǎo)學(xué)生們從個(gè)人、政府和群眾等角度分析該制度建立的意義。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以具有積極意義的現(xiàn)實(shí)生活案例導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)案例的分析中看到政府為建設(shè)法治社會(huì)所作出的努力與不足，感受了法治意識(shí)的樹(shù)立對(duì)個(gè)人與社會(huì)的積極意義，形成了法治素養(yǎng)。

（四） 組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)政治參與

政治課程教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生們背會(huì)多少政治原理，而是增強(qiáng)學(xué)生的政治參與意識(shí)與參與能力。但是，在現(xiàn)階段的高中政治知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的知與行之間是脫節(jié)的，政治知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是束之高閣的柏拉圖式理想，根本無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，要想提升學(xué)生們的政治參與能力就必須增加學(xué)生們?cè)谡沃R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生們的政治實(shí)踐。而組織實(shí)踐活動(dòng)就是增加學(xué)生課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效方法。

例如：在“民主管理：共創(chuàng)幸福家園”一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就給學(xué)生們布置了一個(gè)以“我身邊的民主管理機(jī)會(huì)”為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

首先，我讓學(xué)生們以自由組合的方式結(jié)成學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集、街頭采訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解自己身邊的民主管理形式，并將搜集的結(jié)果以書(shū)面報(bào)告的形式整理出來(lái)。隨后，我以讓學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查結(jié)果的方式展開(kāi)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，在傾聽(tīng)與交流中，了解了學(xué)生們的知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生們的政治參與意識(shí)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我用過(guò)組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)幫助學(xué)生們了解了身邊的民主管理活動(dòng)及其參與方式，促進(jìn)了學(xué)生政治參與行為的產(chǎn)生和政治參與能力的提升。

（五） 突出生活主題，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐

政治學(xué)是一門(mén)從現(xiàn)實(shí)生活中脫胎出來(lái)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活之間具有密不可分的聯(lián)系。政治知識(shí)學(xué)習(xí)最終是為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的，提升學(xué)生們利用政治學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力是政治學(xué)科教學(xué)中不能忽視的任務(wù)。因此，在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)突出生活主題，讓政治知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐。

例如：在《用發(fā)展的眼光看問(wèn)題》一課的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我問(wèn)學(xué)生們：“你們覺(jué)得在考試中抄襲會(huì)取得老師的贊揚(yáng)好嗎？”“不好?！睂W(xué)生答?！盀槭裁茨?？”我繼續(xù)問(wèn)?！安徽\(chéng)實(shí)。”學(xué)生答?！斑€有嗎？”我問(wèn)?！俺瓉?lái)的知識(shí)不是自己的?！睂W(xué)生答。“那你可以用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去看這個(gè)問(wèn)題嗎？”我繼續(xù)問(wèn)道。“抄襲助長(zhǎng)僥幸心理，影響知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于個(gè)人成長(zhǎng)?！薄瓕W(xué)生們紛紛解釋道。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程，我以學(xué)生生活中常遇到的事情導(dǎo)入哲學(xué)原理教學(xué)，以深入淺出的方式提升了高中政治知識(shí)教學(xué)效果，促進(jìn)了高中生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，要想在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，就要了解核心素養(yǎng)，明確什么是核心素養(yǎng)，然后發(fā)揮自身的聰明才智尋找政治核心素養(yǎng)和政治知識(shí)教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)實(shí)踐中去。

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作者簡(jiǎn)介：

王冰娟，福建省福州市，福建省福州市第十一中學(xué)。