付瑜

摘要：英文閱讀是中學英語教學的一項重要任務，本文從作品合適、背景導入、賞析語句等三個方面，分析了培養(yǎng)學生閱讀英文作品的重要性，并且重點闡述了如何掌握英文的閱讀方法。

關鍵詞：閱讀 ? ?英文作品 ? ?興趣

當下學生過多地青睞于網(wǎng)絡所帶來的滿足感，對讀書的興趣倒退了，經典文學作品大多被束之高閣，尤其是經典的英美文學作品更是無人問津。要使學生認識到閱讀作品也是英語學習中重要的一部分，該如何在英語的學習中培養(yǎng)閱讀能力呢？

一、作品合適

閱讀的第一步便是要讓學生愿意看。為避免學生對英文文學作品的畏懼與排斥，選擇的英文文學作品應遵循由易到難的原則。所選取的作品題材、難易度應盡量與課本結合，以便在相應的教學中進一步拓展教學內容，確保作品中涉及的詞匯、語法多數(shù)在學生的接受范圍之內，防止出現(xiàn)因作品生詞多，難度大引起學生抗拒的情況。此外，給學生推薦的課外讀物應注重一定的趣味性與可讀性，可以從一些寓言、童話作品等入手，再逐步提高閱讀難度。也可以讓學生互相推薦作品，并附上個人對其的理解與評析，使學生擁有更為廣闊的思維視野，激起他們的學習主動性。

二、背景導入

在閱讀文學作品時，首先應引導學生了解作品的背景，讓學生有初步的認識。作品往往通過描述故事人物的生活與命運、思想與感情，闡述不同時期典型事件的社會褒貶，滲透著永恒的精神情感體驗，具有豐富的情感性與高度的社會性。因此，在閱讀文學作品時，應提供必要的背景介紹，對文學作品的異同進行對比，讓學生體會到文學作品獨特的美。

三、賞析語句

英語學習中，特別是完形填空中，會出現(xiàn)很多優(yōu)秀的英語美文。讀懂是第一步，但僅僅讀懂還不夠，要能夠欣賞語言的巧妙、語言的美。閱讀文學作品可以借助字典、詞典，然而字典、詞典僅僅解釋字、詞的意思，不可能把它的滋味和韻味告訴讀者。所以，對學生賞析語句的引導必不可少。在學生閱讀文學作品遇到疑難句時，教師應給予適當?shù)膸椭?，并引導學生向更深層次的文學內涵發(fā)掘，而不能滿足于對句意的理解。

在文學作品的教學中，應注重語言的啟發(fā)性和暗示性，把微妙的意味寄諸言外，追求言有盡而意無窮的效果，從而激發(fā)學生的英語學習興趣。一部文學著作，只有在讀通讀透之后，其可讀性與趣味性才得以凸顯，學生也才更容易被作品的情節(jié)所吸引。

四、掌握閱讀方法

第一，讀完整的作品。讀書最忌諱斷章取義，特別是在賞析文學作品時，學生對全文的閱讀與掌握能力本就不足，若是從作品中截取一章或一段讓學生閱讀，非但起不到促進學生閱讀的作用，還容易造成學生對全文大意的曲解。沒有上下文段的輔助，甚至有可能導致學生無法理解文意，從而大大降低對文學作品的閱讀興趣以及學習英語的信心。因此，為避免走入閱讀的誤區(qū)，應時常鼓勵學生閱讀完整的作品，使學生感受到閱讀英文作品的樂趣。

第二，閱讀量應適度?！傲俊笔翘嵘龑W生英文水平的一個不可或缺的方式，但過量有時會適得其反。如果對閱讀量進行較高的規(guī)定，很容易讓學生覺得枯燥乏味，引起學生的反感。在閱讀量方面，可由學生自行決定，讓學有余力的學生酌情增加。寬松自由的閱讀時間與適度的閱讀量，能夠讓學生減少心理負擔，使閱讀氛圍更輕松愉悅。

第三，持之以恒。閱讀貴在堅持，只有極力引導學生做到堅持不懈地每天品讀文學作品，學生才會由完成任務演變?yōu)樾纬闪晳T，最終成為一種興趣愛好。學生閱讀量的提升是一個積少成多的過程，只有鍥而不舍地每天積累，閱讀文學作品才能真正成為學生生活的一部分，學生的閱讀興趣自然也會隨之顯著提高。

第四，寫讀書心得。好的文學作品在閱讀之后往往能有所感觸?？赏ㄟ^要求學生寫讀書心得的方式，當然是用英語寫。讓學生記錄下閱讀過程中的感悟與體會，也可對作品中的重難點句式或難以理解的句子進行摘錄與評析。然后讓全班同學互相交流自己的讀書心得，開展一個小型心得交流研討會。這樣不僅能讓學生學會真正用心領悟作品的內涵，而且還能促進學生互相推薦好作品，營造一個欣賞文學作品的氛圍，讓學生在閱讀中真正有所收獲，從而提升對英文的使用能力。

第五，指導課外泛讀。培養(yǎng)英文經典文學作品的閱讀能力，必須課內外相結合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，擴大知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。目前為了準備高考，復習題、模擬試題占去了學生的大量時間，使他們無暇顧及課外作品的閱讀。其結果是，學生的英語語言知識上去了，而運用英語的能力卻下降了。這種高分低能的現(xiàn)象是英語教學中的一種偏向。應該把學生從題海中解脫出來，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習外語，通過閱讀實踐來培養(yǎng)和提高閱讀能力。

課外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以袖手旁觀，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應給予指導，做到有布置、有指導、有檢查、有反饋。我們讓學生自己把作品做成PPT與大家分享，既能體現(xiàn)信息技術下新課改的發(fā)展，又能再次體現(xiàn)學生對作品的理解。同時我們還為學生設計了兩張能分別表示閱讀進展和閱讀理解率的統(tǒng)計表，一張發(fā)給學生，讓學生登記自己的閱讀進度和理解率;另一張供全班用，定期把每位學生的閱讀進度和理解成績連成曲線。

第六，教師的典范作用。在引導學生閱讀文學作品的過程中，如果教師能以身作則，帶頭進行閱讀，或許能起到事半功倍的效果。對學生而言，身教往往重于言教。若是教師能做到每天閱讀文學作品，學生也會更加有動力。在閱讀之余，教師可向學生推薦近期看到的好作品，與學生分享其中的好句以及對文章的理解，從而達到教學相長的目的，激發(fā)學生的閱讀興趣。

第七，雙向溝通與鼓勵。在閱讀過程中，學生遇到一些困難，教師應鼓勵學生與自己交流，并且積極主動地找學生溝通，為他們排憂解難，其中既包括對閱讀內容的講解，也包括對學生的鼓勵和贊許。學生得到教師的幫助，能降低閱讀的困難;而得到教師的鼓勵與認可，能讓學生更加具有自信，顯著提升學生的閱讀主動性，使學生對經典英文文學作品閱讀中獲得快樂與滿足。

總之，要想培養(yǎng)學生對于文學作品的閱讀興趣，就應注重閱讀方面的指導，重視閱讀效果，讓學生去閱讀、去思考、養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展，在初步理解、鑒賞文學作品時，感受高尚情感與趣味的熏陶，張揚個性，豐富精神的世界。

（作者單位：江西省德興市第一中學）

責任編輯：王鋒旗