摘 要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，情境教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中顯示出了良好的效果，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐之中。教師可從情境教學(xué)的內(nèi)涵入手，對其在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實踐應(yīng)用進行簡單探析，包括需要主要的問題以及如何有效運用情境教學(xué)來提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);情境教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.086

詞匯是英語教學(xué)中的關(guān)鍵，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果詞匯教學(xué)的有效性不足，學(xué)生就很難具備一定的詞匯量，這對他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)會有直接的影響。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，詞匯教學(xué)獲得了長足的發(fā)展，一些新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于詞匯教學(xué)實踐之中，并取得了一定的效果。情境教學(xué)法就是其中一種教學(xué)模式，教師通過結(jié)合學(xué)生的興趣與認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出了合適的教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)是指，教師結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律、身心特點以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并幫助學(xué)生更有效地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率的方式。雖然情境教學(xué)對于提升教學(xué)效果具有一定的作用，但教師不能盲目和無節(jié)制地運用情境教學(xué)，要深入分析其適用的場景以及學(xué)生的需求，這樣才能充分發(fā)揮出情境教學(xué)的價值，為學(xué)生綜合能力的提高提供幫助。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運用情境教學(xué)需要注意的問題

（一）情境教學(xué)的興趣性

小學(xué)生一般都具有比較強的好奇心，在教學(xué)中教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特征，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時注重與學(xué)生興趣的結(jié)合，這樣可能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)更加主動和積極。這其中最有效的就是聯(lián)系生活實際，如學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活的場景，這樣既能激發(fā)出學(xué)生的興趣，也能拉近與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高。

（二）情境教學(xué)的形象性

英語作為一門外語，學(xué)生對其比較陌生，另外這也是由于英語知識的抽象與瑣碎導(dǎo)致。相較于漢語而言，英語無法從外形來猜測它的意思，對于本身認知能力有限的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來就比較困難。所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要加強情境的形象性，這既符合學(xué)生的認知規(guī)律，也與教學(xué)的內(nèi)容相契合，從而有助于學(xué)生的理解和記憶。

（三）情境教學(xué)的教育性

情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，其最終目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以，教師在運用的過程中要正確認識情境教學(xué)，明確其教育性，根據(jù)實際的教學(xué)需求來合理運用，這樣才可以充分發(fā)揮出情境教學(xué)的價值，促進學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中有效運用情境教學(xué)的策略

（一）利用實物來直觀呈現(xiàn)單詞

眾所周知，小學(xué)生的認知能力和思維方式都處于正在發(fā)展的階段，在學(xué)習(xí)中主要是以直觀認知為主，對于抽象的知識學(xué)習(xí)起來比較費勁，也缺少對抽象內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師可以在詞匯教學(xué)的過程中利用一些實物來幫助學(xué)生理解和記憶，一般情況下主要可以有兩種形式：一是學(xué)習(xí)用具、水果等常見的生活用品;二是圖片或者模型。

（二）注重現(xiàn)場模擬，促進形象記憶

介詞和動詞等是小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的難點和重點，學(xué)生經(jīng)常會在記憶的過程中混淆。這類單詞相較于名詞可以進行實物的展示，它們無法通過實物進行呈現(xiàn)，這時教師可以利用課堂模擬的方式來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生來進行記憶。模擬的方式主要可以有以下幾種：一是肢體動作，在教學(xué)小學(xué)英語六年級上Unit 2 What a Day時，教師就可以在教學(xué)fly、hold on等詞匯時通過肢體語言來幫助學(xué)生進行理解與記憶;二是情境表演，小學(xué)生對于游戲都比較感興趣，教師可以抓住學(xué)生這一特點，在教學(xué)中組織學(xué)生進行游戲，引導(dǎo)學(xué)生來對相應(yīng)的單詞進行表演，這樣既能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，也能使學(xué)生更加深刻地理解單詞的意思。

（三）加強信息技術(shù)的應(yīng)用，營造單詞情境

信息技術(shù)的快速發(fā)展，在很大程度上改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前教育教學(xué)之中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，并顯示出了良好的效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)資源更加豐富，類型更多以及效果更高。例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級上Unit 8 Chinese New Year時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于中國新年的視頻，學(xué)生就可以對我國不同區(qū)域的新年活動有更加全面的認識，對中國新年的各種習(xí)俗也有了一定的了解，這樣不僅可以幫助學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)，也能拓展學(xué)生的視野。

（四）巧用故事背景，促進詞匯教學(xué)效果

小學(xué)生通常對于故事都有著非常大的興趣，教師針對這一特征就可以在詞匯教學(xué)中，將所要教授的詞匯融入相應(yīng)的故事中，以此來實現(xiàn)教學(xué)的目的。不過教師在運用故事情境教學(xué)時，要注意故事的知識性和人文性，教師要在故事情境設(shè)計中關(guān)注到這兩方面內(nèi)容，這樣不僅可以有效完成詞匯教學(xué)的目標(biāo)，也有利于促進學(xué)生的閱讀和寫作能力，這對提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力至關(guān)重要。

參考文獻：

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[2]羅小菊.基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)實踐與探索[J].基礎(chǔ)外語教育，2014（5）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 牛小寧（1980.4— ），女，漢族，甘肅會寧人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。