摘 要:隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的快速發(fā)展,對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求,高職院校不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,更要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,促使學(xué)生能夠滿足社會(huì)企業(yè)的用人需求,為企業(yè)提供源源不斷的專業(yè)型人才。本文以具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例,簡(jiǎn)要分析了高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)產(chǎn)教深度融合實(shí)踐教學(xué)育人模式構(gòu)建策略進(jìn)行深入探究。
關(guān)鍵詞:高職;產(chǎn)教融合;實(shí)踐教學(xué);育人模式
現(xiàn)如今,我國(guó)各地區(qū)積極響應(yīng)國(guó)家政府號(hào)召,推進(jìn)《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略,鼓勵(lì)地區(qū)內(nèi)的高職院校開展專業(yè)教學(xué)改革,重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。基于此種背景,高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從人才需求的角度出發(fā),深入發(fā)展產(chǎn)教融合,強(qiáng)化校企合作,致力于構(gòu)建更科學(xué)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式,提高畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng),滿足社會(huì)發(fā)展需求,相應(yīng)國(guó)家號(hào)召。
1 高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析
現(xiàn)如今,大部分高職院校的專業(yè)教育都已經(jīng)初步實(shí)行校企聯(lián)合的育人模式,高中院校各專業(yè)教師根據(jù)不同專業(yè)的崗位就業(yè)方向市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)用人需求,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供定期進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),比如:畢業(yè)實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)基地訓(xùn)練、外聘教師訓(xùn)練、技能培訓(xùn)等。院校磨具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)已經(jīng)開展產(chǎn)教融合教育模式,依托本地區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),聯(lián)合地區(qū)內(nèi)的中小企業(yè),建立校企合作,共同培養(yǎng)專業(yè)人才,為企業(yè)提供定向人才供給[1]。
2 高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)—產(chǎn)教深度融合實(shí)踐教學(xué)育人模式構(gòu)建策略
2.1 引進(jìn)分類模式,充分利用育人資源
要想構(gòu)建產(chǎn)教深度融合實(shí)踐教學(xué)育人模式,教師可以進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合模式,在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,細(xì)化育人類型,比如:集約式育人模式、合作式育人模式、技術(shù)合作式等。舉例分析,集約式就是將專業(yè)課程作為核心,開設(shè)校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)基地,引進(jìn)外聘專職兼職教師,邀請(qǐng)資深技術(shù)人員;合作式育人模式就是融合校園與企業(yè)育人資源,實(shí)行“雙師”教學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)運(yùn)用能力;技術(shù)合作式主要就是將專業(yè)技術(shù)作為教育核心,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力。教師可以結(jié)合具體的情況,選擇或者調(diào)整育人模式,在最大程度上發(fā)揮產(chǎn)教深度融合育人模式的教學(xué)效用[2]。
2.2 結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)建多樣化培養(yǎng)方案
要想構(gòu)建產(chǎn)教深度融合實(shí)踐教學(xué)育人模式,教師要貫徹落實(shí)“切實(shí)”原則,緊緊把握專業(yè)對(duì)口市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì),根據(jù)實(shí)際情況,調(diào)整人才培養(yǎng)策略,構(gòu)建科學(xué)、合理、可行、多樣的人才培養(yǎng)方案。教師要在原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的職業(yè)能力作為核心,調(diào)整學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化課程體系,去除落后課程,引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)課程,形成與市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)緊密相關(guān)的培養(yǎng)體系。此外,還可以引進(jìn)“訂單式”的人才培養(yǎng)模式,就是利用現(xiàn)有的產(chǎn)教結(jié)合資源,與企業(yè)合作,根據(jù)企業(yè)的具體需求培養(yǎng)人才,定向供給給企業(yè),既能夠滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求,有能夠有效解決院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,還能夠?qū)⑵渥鳛檗k學(xué)特色,吸引更多生源[3]。
2.3 強(qiáng)化專業(yè)教師管理,提高產(chǎn)教融合教育水平
要想構(gòu)建產(chǎn)教深度融合實(shí)踐教學(xué)育人模式,不僅要調(diào)整學(xué)生教學(xué)模式,更要強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)各課程任課教師的管理,提高骨干教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平。院校可以定期指派骨干教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),在一線生產(chǎn)線見習(xí),獲取更多先進(jìn)技術(shù),將先進(jìn)技術(shù)帶入校園課堂,完善產(chǎn)教深度融合育人模式。在教師進(jìn)入企業(yè)見習(xí)的過(guò)程中,能夠感受企業(yè)文化,體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作氛圍,積累工作經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供更優(yōu)勢(shì)的專業(yè)教學(xué)。
2.4 構(gòu)建科學(xué)教學(xué)環(huán)境,滿足企業(yè)用人需求
要想構(gòu)建產(chǎn)教深度融合實(shí)踐教學(xué)育人模式,還要營(yíng)造良好的專業(yè)教學(xué)環(huán)境,潛移默化影響學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)知識(shí),掌握專業(yè)技能,主動(dòng)參與專業(yè)實(shí)訓(xùn),鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。教師要建立“學(xué)做合一”的教學(xué)模式,為學(xué)生提供充足的鍛煉空間,根據(jù)教師的指導(dǎo)與理論知識(shí),動(dòng)手實(shí)踐,第一時(shí)間掌握操作技巧,形成良好的專業(yè)能力,成為能夠滿足企業(yè)需求的人才[4]。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,結(jié)合階段的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),高校構(gòu)想構(gòu)建產(chǎn)教深度融合實(shí)踐教學(xué)育人模式,就要從多個(gè)角度入手,聯(lián)合各方力量,充分利用育人資源,培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)應(yīng)用型人才。教師可以引進(jìn)分類教學(xué)模式,根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)建科學(xué)教學(xué)環(huán)境,提高產(chǎn)教融合育人效率,全面滿足企業(yè)用人需求。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
龔堯(1985-),男,湖南湘西人,本科,講師,研究方向:機(jī)械制造類課程體系教學(xué)、改革。