邱瓊妹

【摘要】由于近些年來新課程標準的不斷改革，教育的重要性也突顯了出來，許多教學手段應運而生，其中情境教學法最為明顯.情境教學法是指教師在課堂教學中有目的地引入一些帶有情緒色彩、形象主動的場景，讓學生能夠更好地理解知識，并且得到更好的發(fā)展.情境教學是將教學內(nèi)容置于具體形象的情境之中，對學生的教學具有潛移默化的作用.對于初中數(shù)學學科來說，我們要基于情境教學，讓學生能夠更好地掌握知識，并且讓初中數(shù)學的教學生活化.因此，本文主要談一談基于情境教學的初中數(shù)學生活化教學探究.

【關(guān)鍵詞】情境教學;初中數(shù)學;生活化教學

數(shù)學來源于生活，教師在教學過程中要善于根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，利用生活化的教學，讓學生在生活中學習數(shù)學，增強數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng).因此，本文主要從以下兩個方面來探究，一是基于情境教學的初中數(shù)學生活化教學意義，二是基于情境教學的初中數(shù)學生活化教學策略.

一、基于情境教學的初中數(shù)學生活化教學意義

基于情境教學開展生活化教學，對學生來說具有非常重要的意義，數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，對學生的要求比較高，學生往往會感受到距離感，因此，生活化教學的意義主要如下：一是有助于激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)初中數(shù)學的教學模式往往會讓學生感受到枯燥乏味，對教學效果也會有所影響，將生活化教學實施到初中數(shù)學教學中，能夠讓課堂氣氛融洽，有效地提升學生的學習興趣;二是有助于學生深刻理解數(shù)學知識，將生活化教學運用到初中數(shù)學教學中，能夠讓學生處于一種熟悉的環(huán)境中，能對學生進行有效引導，讓學生在潛移默化中理解數(shù)學知識，并且具有深刻的記憶.

二、基于情境教學的初中數(shù)學生活化教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)信息化情境，拓寬學生視野

情境教學法中的圖畫展現(xiàn)情境是一種比較常用的方法，也是主要手段，實際上就是利用圖畫把教材中的知識具體化、生活化，讓學生能夠更加直觀形象地理解知識.如今，利用信息技術(shù)來輔助教學，能夠豐富教學資源，讓學生能夠感受到課堂教學的多樣性.教師利用多媒體技術(shù)播放圖像，把課堂中的重點、難點問題能夠很好地處理，利用這種手段來進行生活化的教學，能夠?qū)崿F(xiàn)教學手段的優(yōu)化，讓學生的視野更加開闊.

例如，在教學北師大版數(shù)學七年級下冊“生活中的軸對稱”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放一些生活中常見的物品，比如，房屋、樹葉、天平等等，讓學生更加直觀地去觀察這些物品，然后教師就可以詢問學生：“這些物品都有什么共同的特點？要怎么樣驗證呢？”然后利用多媒體技術(shù)播放軸對稱圖形的對折和展開過程，讓抽象的知識變得具體化.運用生活中常見的物品舉例，讓學生更好地理解，有效地處理了這一章節(jié)中的重難點問題，讓生活化教學更加高效.

（二）創(chuàng)設(shè)實踐化情境，帶領(lǐng)學生感受生活

數(shù)學來源于生活，又服務于生活，生活中處處都是數(shù)學知識的影子，但很少有學生能夠真正停下腳步去感受生活中的數(shù)學.那么，教師就要培養(yǎng)學生留意生活的意識，主動去觀察生活，可以在學生日常的學習中創(chuàng)設(shè)實踐化的情境，讓學生主動去探究數(shù)學知識，促進學生對數(shù)學的具象認識，開展實踐性的數(shù)學活動，讓生活化的數(shù)學課堂教學效率更高.

例如，在教學北師大版數(shù)學七年級上冊“豐富的圖形世界”中的“從三個方向看物體的形狀”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生能夠更好地理解“三視圖”的真正含義，教師開展了實踐活動，讓學生進行小組合作，自主制作立體幾何圖形，讓學生在自己動手制作的過程中觀察這些幾何體是如何構(gòu)成的，并且在動手制作的過程中，學生也能夠很清楚地知道其表面積和體積的計算方法，在實際生活中完成對初中數(shù)學知識的學習，學生的學習積極性和主動性提高了，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，提升了學生的綜合素質(zhì).

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，展示學生數(shù)學能力

讓學生在實際生活中找到學習數(shù)學的樂趣，并且能夠有所體會和思考，是生活化教學的目的.在教學中教師可以把課堂設(shè)置到實際生活中，讓學生走出教室，真正在生活中體會數(shù)學.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，開展戶外教學活動才是真正的教學創(chuàng)新之路，這種教學活動的開展，限制很多，所以教師就要有所選擇，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)完成任務，并且體會到數(shù)學的魅力所在，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.

例如，在教學北師大版數(shù)學九年級上冊“圖形的相似”中的“利用相似三角形測高”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以開展生活化的教學活動，布置任務，讓學生利用已學的知識測量學校旗桿的高度，有三種選擇，一是利用影子，二是利用標桿，三是利用鏡子的反射.讓學生自由組合，每名學生都要參與其中，教師要在一旁及時引導，避免不安全的因素出現(xiàn)，通過這次生活化的教學活動，學生的熱情前所未有地提高了，并且在生活化的教學活動中獲得了經(jīng)驗和知識.

綜上所述，基于情境教學的生活化教學在初中數(shù)學中有十分重要的作用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠深刻理解數(shù)學知識，也能夠鍛煉學生學以致用的能力，讓學生的數(shù)學知識能夠服務生活，拉進數(shù)學和實際生活的距離，真正擁有解決問題的能力，提升學生的綜合能力.

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