蘭茜

【摘 要】歌唱是音樂審美教育的重要內(nèi)容，歌唱教學能在歌聲中展現(xiàn)音樂所蘊含的內(nèi)在情感，讓學生從歌聲中調(diào)適身心，領悟音樂的魅力。初中階段正是培養(yǎng)學生歌唱能力的最佳時期，教師要樹立歌唱教學意識，組織學生參與歌唱演練，優(yōu)化歌唱教法，特別是注重歌唱技巧、方法的滲透，讓學生感悟音樂的美，促進音樂審美教育的發(fā)展。

【關鍵詞】初中階段;音樂課堂;歌唱教學

【中圖分類號】G633.98? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0071-02

音樂是美育的重要部分，音樂課程的價值，在于聆聽音樂、表現(xiàn)音樂。歌唱教學，其主要任務是帶領學生歌唱，讓學生從優(yōu)美的歌聲中領悟音樂之美。歌唱的過程中，需要融入學生的情感，挖掘學生的音樂才能，利用有效的方法保持學生良好的歌唱狀態(tài)，唱出音樂作品的藝術感染力，也讓學生從歌唱中獲得崇高的精神品質。很多學生喜愛唱歌，但一些教師卻忽視歌唱教學的重要性[1]。學生正是培養(yǎng)良好情操、激活音樂情感的關鍵期，教師要借助歌唱教學契機，帶領學生大聲歌唱，從歌唱中促進學生全面均衡發(fā)展。

一、激活音樂情感，提升音樂審美品質

歌唱教學是音樂教育的基本內(nèi)容，在歌唱實踐中，教師應通過指導學生認識歌唱特點，掌握歌唱方法，讓學生會唱歌，唱好歌。學生對音樂的體驗具有較高的熱情，很多學生熱愛歌唱，但因自身嗓音條件，歌唱方法不當，歌唱自信心不足。歌唱教學，需要從歌唱內(nèi)容、歌唱姿勢、呼吸方法、發(fā)聲要領，以及音樂節(jié)奏、音調(diào)等方面進行合理把控，才能確保流暢、悠揚的歌唱效果。所以，對學生展開歌唱教學，要把握學情，調(diào)動學生參與歌唱的積極性，讓學生從歌唱中收獲良好的唱歌體驗[2]。

歌唱教學實踐性強，對學生音樂素養(yǎng)的提升具有重要意義。第一，學習歌唱，體驗音樂的聲韻變化與節(jié)奏，在歌唱中激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造熱情。歌唱的過程，實際上是對音樂作品二度創(chuàng)作的過程，不同的演唱方式，可以讓歌曲產(chǎn)生不同的藝術效果，為學生帶來不同的音樂體驗。如獨唱，需要發(fā)揮學生的想象力，來展現(xiàn)音樂的藝術魅力;齊唱，需要班集體跟著一個旋律唱，能增進學生集體參與意識;合唱，多聲部的歌唱讓音樂活動充滿趣味。第二，學習歌唱，增強學生的自信心。在歌唱教學中，每個學生都要大膽、自然、有感情地唱出聲音。歌唱時，教師應通過指導學生調(diào)整唱姿，把握歌唱方法，在歌唱中展現(xiàn)歌喉，樹立學生的自信心。第三，學習歌唱，增進學生的集體意識。在歌唱教學中，通過合唱、輪唱等方式，讓學生以團隊形式參與歌唱體驗。學生是歌唱的主體，在和諧的節(jié)奏下，各個聲部要均衡，學生要從歌唱中，調(diào)整好自己與集體的關系，把握歌唱時的情感溝通，增強合作精神。如大合唱，將個人融入到集體，從團隊合作中領悟音樂的真諦。第四，學習歌唱，提高學生的音樂審美能力。歌唱教學，除了歌唱，還有聆聽、創(chuàng)編、表演等其他藝術活動。音樂課堂中，要以歌唱為基礎，融入歌唱，讓學生從歌唱中豐富音樂情感，感受音樂的表現(xiàn)力，陶冶情操，啟迪智慧，提升音樂審美品質。

二、激發(fā)歌唱興趣，增強音樂感受力

在初中階段，歌唱教學對教師而言具有較高的難度。初中階段學生生理、心理變化較為明顯，男生嗓音的變化，女生情感的豐富，都會對歌唱教學帶來影響。歌唱教學，需要挖掘學生對音樂的感知力，而不僅是枯燥的模仿演唱。因此，教師在歌唱教學設計上，先要抓住學生興趣，激發(fā)學生參與歌唱的積極性，學生只有主動去歌唱，才會體驗到歌唱的樂趣。在歌唱前教師要了解學情，對學生進行整體評估，把握學生的嗓音條件，對不同學生給予針對性指導，以此更好地激發(fā)學生的歌唱積極性。同時，很多學生在歌唱中愛模仿，往往聆聽幾遍，對歌曲的節(jié)奏、韻律有所了解后，便能夠進行模仿演唱。

教師在課堂上要把握學生的個性，兼顧學生的生理、心理、愛好，營造良好的歌唱氛圍。如對歌詞的學習，鼓勵學生大膽、有情感地朗誦歌詞，體會歌詞中的豐富情感。在跟唱時，教師還可以融入小型打擊樂器來伴奏，便于學生調(diào)控自己的歌唱節(jié)奏。面對學生，教師在教學中要用語真誠，要理解、關心學生，態(tài)度要和藹，情感要真摯，有耐心地引領學生抓住歌唱的要訣。

以《大海啊，故鄉(xiāng)》為例，該曲具有較強的抒情性，歌唱時要體會對大海的思念與贊頌。播放歌曲，讓學生先聆聽曲子的節(jié)奏與旋律，并跟著音樂自主歌唱;接著，教師要借助歌詞，讓學生從中感受對大海、家鄉(xiāng)的情感。該曲教學的關鍵在于對“三拍”的體驗：要通過聆聽、跟唱、教師的范唱與要點指導，讓學生把握“三拍”韻律。最后，感受節(jié)拍強弱的變化，教師可畫出“嘭嚓嚓，嘭嚓嚓”，對應“強弱弱，強弱弱”節(jié)拍，在“強”節(jié)拍時，讓學生雙手擊掌;在“弱”節(jié)拍時，讓學生雙手拍腿。借助簡單、直接、有效的律動，讓學生體會“三拍子”的歌唱特點。歌唱教學中，要讓學生準確把握曲子的旋律與情感，通過律動體驗，在教師的引領、示范下升華音樂情感，在聆聽與歌唱中獲得豐富的音樂感受力[3]。

三、順應學生變聲期的特點，進行針對性的發(fā)聲訓練

初中階段的歌唱教學中，教師要考慮到學生變聲期的特點，科學合理地設計歌唱訓練，避免損害學生聲帶，同時也更好地挖掘學生的歌唱潛能。很多學生認為教材歌曲相對無趣，喜愛流行歌曲。對此，教師選擇歌唱發(fā)聲訓練曲目時要考慮學生的聲帶，注重難度適中，從而讓學生掌握更多的歌唱技巧。對于變聲期學生，要給予趣味性指導，保護好學生的嗓子。教師可從音階、音高、唱名等基礎訓練開始，加強音準部分教學，利用音階過渡音程教學法，提高發(fā)聲教學質量。同樣，教師在進行發(fā)聲訓練指導時，可以將理論與實踐相結合，邊教邊唱，或融入器樂伴奏，再逐漸展開清唱。考慮到學生的心智特點，在歌唱教學中，也可滿足學生的興趣，將流行歌曲融入發(fā)聲練習。變聲期的學生容易出現(xiàn)聲音沙啞、因無法調(diào)控聲音而音調(diào)不準或破音等現(xiàn)象，教師不能因此否定學生的歌唱天賦，而要安排針對性的發(fā)聲訓練，讓學生順利度過變聲期。

如借助《青藏高原》進行發(fā)聲訓練，該曲有多個高音點，對學生的聲帶及歌唱技巧要求很高。教師可以調(diào)整歌唱訓練難度，注重趣味發(fā)聲訓練。在歌唱時，讓學生了解氣息知識，把握正確的呼吸方法，注重氣息的調(diào)控。在胸式呼吸訓練中，讓學生通過站立、閉眼保持冥想狀態(tài)，呼吸時以肋骨和胸骨為主要活動部位，感受呼吸與發(fā)聲的關系。在腹式呼吸訓練中，讓學生把手放在肚臍位置，通過腹部凸起與變化，對呼吸后氣體的流動進行感知，進而感知氣息與發(fā)聲的關系。不同的發(fā)聲練習方法，能讓學生掌握相應的技巧，避免用嗓子歌唱，破壞聲帶。呼吸訓練法的指導，能讓學生更加全面地了解歌唱的要訣，結合具體歌曲，把握趣味發(fā)聲的訓練特點。需要強調(diào)的是，在發(fā)聲訓練中，教師要善于增強教學趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，通過言語激勵，引領學生主動體驗不同的發(fā)聲方法，誘發(fā)學生對歌唱學習的內(nèi)在情感。教師還要毫不吝嗇地贊美學生，對學生的進步給予表揚，讓學生從趣味發(fā)聲訓練中，保持持久的歌唱學習動力。

四、創(chuàng)新多元化教法，助推學生歌唱能力養(yǎng)成

在初中階段的歌唱教學實踐中，教法的選擇要多樣化，要能夠順應學生的歌唱興趣，創(chuàng)新教學理念。當前，初中音樂教材以歌唱曲目、欣賞樂曲、課后練習為主，教師在教法上如果只是進行機械訓練，勢必降低學生的歌唱積極性。因此，要增強多樣化教法的應用，如采用合作分組的方法進行歌唱訓練，加強學生間的互動，讓其發(fā)現(xiàn)自身不足，改進唱法。此外，歌唱教學中，不僅要引導學生將歌唱好，更要引導學生體會歌曲的文化與情感，經(jīng)典民歌的教唱亦是如此。民歌通俗易懂，學生在聆聽中容易把握民歌的情韻。

如在教唱《無錫景》時，教師可以結合江南水鄉(xiāng)的人文特點，與《茉莉花》并行教唱。在課堂導入環(huán)節(jié)，利用多媒體展現(xiàn)《茉莉花》，音圖并茂，清新的畫面、優(yōu)美的旋律，激活學生的音樂情感。接著，播放《無錫景》，讓學生比較兩首歌曲的特點，增進學生對民歌的理解。歌唱教學離不開教師的范唱與指導，教師的范唱，可以幫助學生更具體地認識歌曲節(jié)奏與旋律，體會歌曲的音樂趣味。教師范唱時要注重歌曲的情感表達，以《川江船夫號子》為例，該曲為四川民歌，通過多媒體伴奏教師在范唱中要讓學生聆聽其獨特的節(jié)奏美。接著教師可以展現(xiàn)纖夫拉船的圖片，邊范唱邊表演，激發(fā)學生對“號子”的學習興趣。教師還可以由此介紹更多的“號子”曲，如漁船號子、搬運號子等，讓學生從中體會“號子”民歌的獨特意蘊。

要讓音樂課堂豐富多彩，歌唱活動趣味橫生，教師還可以對角色扮演、自制樂器、音樂知識問答等活動進行整合，提高歌唱教學的有效性。如《黃河船夫曲》語言樸素，音調(diào)粗獷，可以采用男生、女生問答方式，讓學生感受陜北民歌的豪放與樂觀?；虿捎媒M唱方式，第一組學生唱問，第二組學生唱答，第三組學生拍手伴奏，第四組學生動作表演。讓不同組之間通過有序配合，一起演練營造濃郁的課堂氛圍，能提高學生對音樂的理解力和認同感。

總之，歌唱教學涵蓋的內(nèi)容廣泛，如歌曲知識、樂理方法、歌唱技巧、情感表達等。培養(yǎng)學生的歌唱能力，教師要立足班情，注重多樣化教法創(chuàng)新，了解每個學生的音樂歌唱條件，激發(fā)學生對歌唱的學習熱情，進行針對性發(fā)聲訓練，讓學生從歌唱中獲得音樂審美品質，提升音樂素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]柳瑩.歌唱能力培養(yǎng)的方法研究[J].求知導刊，2015（5）.

[2]魏東.培養(yǎng)學生歌唱能力的探討[J].成才之路，2016（14）.

[3]李明明.論音樂審美經(jīng)驗在音樂表演藝術中的作用[D].吉林藝術學院，2017.