国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

主動學習理念下幼兒探究活動的行與思

2020-06-09 12:04:41胡曉燕
教師·中 2020年4期
關(guān)鍵詞:多元融合學習品質(zhì)主動學習

胡曉燕

摘 要:文章基于主動學習理念,探討了支持幼兒深入開展探究性學習的策略,以尋找教師工作的新方向。對幼兒來說,班級益智區(qū)是充滿吸引力并極具挑戰(zhàn)性的。在班級益智區(qū),教師可以通過提出問題、創(chuàng)設情境等,引導幼兒主動學習、自由探究,結(jié)合探究條件的改變,培養(yǎng)幼兒的思考能力、動手能力,并在這個過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:益智區(qū);主動學習;多元融合;學習品質(zhì)

中圖分類號:G612 文獻標識碼:A 收稿日期:2019-10-19 文章編號:1674-120X(2020)11-0084-02

一、問題提出

對幼兒來說,班級益智區(qū)是充滿吸引力并極具挑戰(zhàn)性的。他們喜歡通過操作材料進行邏輯思維活動,養(yǎng)成愛動腦筋的習慣,并在與同伴的交往中學習發(fā)展,形成多種學習品質(zhì)?!?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)指出:游戲材料的種類、特點能影響幼兒的行為方式,幼兒會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。因此,在大班益智區(qū)“筑造萬里長城”中,教師為幼兒提供了大量低結(jié)構(gòu)的游戲材料。在將近一周的時間內(nèi),幼兒齊心筑造萬里長城,完成了一項龐大的工程,實現(xiàn)了各項能力的綜合發(fā)展。游戲中,教師如何支持幼兒深入開展探究性學習成為我們關(guān)注的重點問題。

二、案例描述

(一)回放活動初期

觀察時間:第1-3天(9:55-10:35)

觀察地點:大一班益智區(qū)《聰明屋》

觀察對象:4名幼兒

投放材料:報紙、剪刀、膠水、卡紙

觀察目的:觀察幼兒對新投放材料的興趣度,材料是否適合大班幼兒年齡水平。

記錄過程:在連續(xù)三天的小組活動中,幼兒拼貼長城的城墻,會目測大小進行熟練剪貼,操作方式也由單一的自我實踐走向合作分工;城磚的形狀由最初大小不一走向有意識的幾近相似,粘貼的城磚也從雜亂無序走向整齊有序。在小組游戲后的分享交流中,教師將拼城磚游戲充分展開說明,并提出問題:“今天拼貼城磚時,你們有什么發(fā)現(xiàn)?”同時,教師組織幼兒欣賞長城的城磚,探究現(xiàn)代大廈的外瓷磚拼貼的排列規(guī)律,拓展了幼兒的視野,調(diào)動了幼兒的積極性。

(二)直擊活動現(xiàn)場

觀察時間:第4天(9:55-10:35)

觀察地點:大一班益智區(qū)《聰明屋》

觀察對象:西西和丁丁

投放材料:報紙、剪刀、膠水、卡紙

觀察目的:觀察教師的支持策略及大班幼兒在游戲中的表現(xiàn)。

活動過程:

今天選擇小組活動時,西西和丁丁又一次走進這個益智區(qū),這次提供了城墻的圖片,他們很熟練地使用剪刀剪出一塊塊方磚,規(guī)整地粘貼在城墻上。丁丁一排一排貼得整整齊齊,西西依照教師提供的城墻圖片,采用錯位方法拼貼城磚。此刻他們都在專注地做著,一刻也不停歇,也不說一句話。

持續(xù)了很長一段時間后,然然走過他們身邊瞧了一眼,笑著說:“你們也太慢了吧,這么長時間才做完這兩小段,要我來幫忙嗎?”西西回過頭來說:“我們自己行,不需要?!闭f完又低頭做起來。過了好久,西西悄悄對丁丁說:“丁丁,我們這樣一塊一塊剪真的太慢,你有什么好辦法?”丁丁停下手中的活,緊皺眉頭思考著,很快又無奈地搖搖頭,繼續(xù)忙起來。西西拿著報紙翻來覆去地搗鼓著,已無心拼城磚了。教師發(fā)現(xiàn)了并走了過來,西西趕緊尋求幫助,但是教師卻摸摸她的頭說:“自己想辦法,相信你可以的。”說完便微笑著離開了。報紙在西西的手中被折成了一個小長方形,在丁丁的催促下,她打開報紙準備繼續(xù)剪,這時她驚喜地發(fā)現(xiàn)報紙上出現(xiàn)了許多個大小一樣的長方形。她欣喜若狂地把這個好消息告訴丁丁。丁丁也來勁了說:“我來試試把他們都剪下來?!彼麑蠹埌凑照酆垡灰患粝?,果然一下子剪出很多長方形,節(jié)省好多時間,于是教師走過來表揚了她。

聽了教師的鼓勵與表揚,西西剪得更來勁了,終于剪出了好多個大小相同的長方形??吹竭吘壊惶R,她又嘗試了不同的折法,將幾張報紙疊起來剪,越做越順手,丁丁也參與進來。他們動作非常迅速,很快貼完了教室窗邊那一大片墻。此刻墻上的城磚大小相同,粘貼整齊,效果非常好。

三、分析思考

城磚沿著四周墻面及窗臺,一直順延至盥洗室、走廊,遍布了幾十平方米的活動室的每個一角落。這項龐大的工程在一周的時間內(nèi)完工,兩個幼兒經(jīng)歷了選擇區(qū)域→熟練剪貼→同伴介入→西西求助→自己探究→驚喜發(fā)現(xiàn)→共同完夢→體驗喜悅的過程。夢想的成功、快樂的喜悅讓兩個幼兒都獲得了滿足感。

(一)教育價值——看到幼兒的整體成長

1.看到幼兒經(jīng)驗的重組與整合

幼兒的經(jīng)驗是在不斷重復游戲的基礎(chǔ)上重組和整合起來的。在這次游戲中,我們看到了幼兒知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的成長。第一,西西在拼貼時已開始有意識地關(guān)注拼貼規(guī)律,并以教師提供的新材料為參照嘗試錯位拼貼。丁丁在其后也將錯位拼貼經(jīng)驗運用在自己的活動中。第二,對折后的圖形對稱,他們在美工活動中已有接觸,之前的剪小磚都是憑感覺目測大小一一剪下,自從發(fā)現(xiàn)多次對折會出現(xiàn)大小一致的圖形后,他們便迅速將這一經(jīng)驗遷移到墻磚的剪貼中,而且能多次嘗試不同次數(shù)的對折帶來的變化,體驗樂趣。

2.看到幼兒的學習品質(zhì)

每個幼兒一出生就是有能力、有自信的主動學習者。在活動中我們看到了他們優(yōu)秀的學習品質(zhì),如積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探究、樂于創(chuàng)造、自信合作等。游戲中,他們有較強的合作意識。同伴然然的質(zhì)疑和評價推動了西西勇于挑戰(zhàn),嘗試用不同的方法剪出大小相同的方形,體現(xiàn)了永不放棄、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.看到內(nèi)容的多元融合

教師僅提供幾樣常見的材料,幼兒卻能完成如此龐大的工程——“筑造萬里長城”?!吨改稀纺繕瞬糠痔岬酱蟀嘤變耗苤鲃影l(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法(社會);能發(fā)現(xiàn)簡單的排列規(guī)律,并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律,在探究中能與他人合作與交流(科學);能用工具、材料或不同表現(xiàn)手法表達自己的感受與想象(藝術(shù))。這些目標在該游戲中均有體現(xiàn)。

4.看到師生共建的環(huán)境

探索活動所需要的時間、空間、材料都是教師與幼兒共同創(chuàng)造的,幾十平方米的活動室,每個角落都有了城磚的影子,這些都是幼兒的手筆,幼兒也獲得了滿足感,這才是兒童與教師真正共建的環(huán)境。

(二)指導策略——優(yōu)化了教師的指導行為

對教師來說,任何游戲的游戲材料都是教育目標和教育內(nèi)容的物化體現(xiàn);對幼兒來說,游戲材料則是主動建構(gòu)經(jīng)驗和認識周圍世界的中介和橋梁。此案例中,教師提供了低結(jié)構(gòu)的材料——廢報紙、卡紙,讓幼兒通過實際剪貼、排列,發(fā)現(xiàn)對折后裁剪及排列規(guī)律所帶來的神奇變化,讓我們看到了適宜的材料可以激發(fā)幼兒積極地活動和學習。

1.投放的材料要有層次性

教師投放材料要有層次性,這樣才會有利于幼兒健康發(fā)展。例如,對能力較弱的幼兒,可以提供畫好短線的紙,讓幼兒練習一刀剪斷,要求相對較低;對能力較強的幼兒,可以提供線段長一些的紙,讓幼兒練習連續(xù)剪,要求有所提高。對被剪貼的報紙或卡紙,也可以提供大小不一、厚薄不同的多種品種,帶給幼兒更多的挑戰(zhàn)。還可以把這個區(qū)域里不同難易程度的材料放到同一框子里,貼上不同的標志,如一顆星材料、二顆星材料等,以供幼兒自主選擇。如果投放的材料有了不同的挑戰(zhàn)性,就可以讓幼兒有更多的選擇余地。注重個體差異,才能讓每個幼兒都能獲得成功和發(fā)展。

2.增加的材料要有挑戰(zhàn)性

教師可以不斷地對原材料進行抽取和添加,這既是對原有材料的提升和創(chuàng)新,又能以新的任務吸引幼兒。例如,在貼好墻磚的板塊上隨意抽取一塊或幾塊磚,引導幼兒自己想辦法添補完整。另外,還可以在貼好墻磚的板塊上更換幾塊磚,讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,自己探索。

3.要注重以“問題”為導引

游戲是探究性學習的基本途徑,也是教與學的基本途徑。在游戲中,教師要注重對幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

主動學習的本質(zhì)是以“問題”為導引的經(jīng)驗主動建構(gòu)的過程,因此幼兒的主動學習不僅要求有具體的學習材料可以“操作”,還要有能夠引起幼兒產(chǎn)生“問題”或“認知沖突”的情景。案例中,幼兒在同伴介入質(zhì)疑后出現(xiàn)困惑,產(chǎn)生問題;在同伴支持和教師引導下,他們開始圍繞問題開展探究性學習,展開師生互動和對話,構(gòu)建新策略。

4.讓“交流分享”改變幼兒學習方式

游戲后的交流分享是教師指導作用的突出體現(xiàn),它集中了觀察、判斷、回應、發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整、對幼兒共性特點及其差異性的把握等專業(yè)能力,與教師自身的思維方式和語言表達能力相關(guān)。在初次游戲后的交流分享中,教師選取拼貼城墻作為交流的重點,針對城磚的排列規(guī)律與幼兒交流經(jīng)驗,同時引導幼兒欣賞長城城磚及現(xiàn)代大廈的外瓷磚排列規(guī)律,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,豐富了幼兒的學習經(jīng)驗,調(diào)動了全班幼兒參與這個游戲的積極性,同時也為幼兒進一步深入探究作了鋪墊。

5.思想轉(zhuǎn)變提升教師專業(yè)能力

教師在活動中的指導策略、回應技巧是推進幼兒游戲發(fā)展的重要因素。在活動中,教師巧妙使用回應技巧,采用了陪伴游戲、傾聽問題、適當鼓勵等來回應和了解幼兒的方法,站在幼兒的立場來思考問題,深入了解他們的真實想法。

在《指南》引領(lǐng)下,教師的教育理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變,“以生為本”、遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律、順應幼兒發(fā)展需要,成了教師工作的新方向。

參考文獻:

[1]李季湄,馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]黛安·翠斯特·道治.幼兒園創(chuàng)造性課程[M].南京:南京師范大學出版社,2006.

[3]霍力巖.學習品質(zhì)——關(guān)鍵發(fā)展指標與支持性教學策略[M].北京:教育科學出版社,2018.

猜你喜歡
多元融合學習品質(zhì)主動學習
新媒體時代媒介傳播偏向的多元融合
科技傳播(2016年23期)2017-03-01 12:32:55
論耶律楚材胡漢并重的多元詩歌創(chuàng)作觀念
考試周刊(2017年2期)2017-01-19 15:00:40
區(qū)角游戲中幼兒良好學習品質(zhì)培養(yǎng)
教育(2016年43期)2016-12-15 22:20:29
朱光潛美學三大理論資源及其當代啟示
江淮論壇(2016年6期)2016-12-15 14:21:19
高中生物教學中學生主動學習策略研究
人間(2016年28期)2016-11-10 22:12:11
數(shù)字電路課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學及調(diào)研
計算機教育(2016年7期)2016-11-10 08:44:58
引領(lǐng)小學生探尋成功之路
考試周刊(2016年80期)2016-10-24 11:17:47
試論高中生物教學中學生主動學習的措施
《個人理財》教學中,發(fā)揮學生主體地位的路徑研究
科技視界(2016年21期)2016-10-17 18:35:21
語文教學中要培養(yǎng)孩子的良好學習品質(zhì)
考試周刊(2016年55期)2016-07-18 22:46:33
新津县| 民勤县| 廉江市| 申扎县| 新宁县| 桐柏县| 武宁县| 永济市| 榆中县| 唐河县| 邢台县| 茂名市| 定结县| 上犹县| 枣强县| 娄底市| 彩票| 万载县| 呈贡县| 临城县| 长垣县| 鲁山县| 井冈山市| 玉山县| 米林县| 玛沁县| 莫力| 洛扎县| 蓬安县| 来宾市| 苍梧县| 潜山县| 曲沃县| 和平县| 开鲁县| 陆丰市| 永胜县| 昔阳县| 金平| 仙居县| 中方县|