郭賢貞

【摘要】在整個小學(xué)教育階段中，語文占據(jù)至關(guān)重要的地位。語文這門學(xué)科既能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能大大提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。通過分析當(dāng)下的教學(xué)大綱，我們會發(fā)現(xiàn)教學(xué)的目的不只是教授學(xué)生知識，而是要著重綜合能力的培養(yǎng)，比如自主閱讀能力、獨(dú)立思考問題的能力等。本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?自主閱讀 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0095-01

閱讀是小學(xué)語文非常重要的組成部分。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師忽視了閱讀的重要性。盡管有的老師在課堂上也會讓學(xué)生閱讀，但是并沒有從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，閱讀最終流于形式。當(dāng)前，在新課改的指導(dǎo)下，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

一、以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。倘若學(xué)生缺乏閱讀興趣，那么閱讀效果就會非常差。所以，語文教師要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師要多與學(xué)生溝通，掌握每位學(xué)生的基礎(chǔ)，并為每位學(xué)生選擇合適的閱讀方法。合適、有趣的閱讀方法能激發(fā)起每位學(xué)生的閱讀興趣，他們不再覺得閱讀較為枯燥無味。同時，在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師要鼓勵學(xué)生多思考，思考主人公為什么這樣說，思考每一個段落之間的內(nèi)在聯(lián)系等。通過思考，學(xué)生不再是毫無目標(biāo)地閱讀，他們能從中感受到閱讀的樂趣。

以《秋天的圖畫》這篇課文為例子，課堂上，教師借助多媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅秋景圖。然后提問：圖上有些什么呢？你們可以按照從上到下或者從下到上的順序說一說，又可以按照從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)的順序說一說。這樣設(shè)計(jì)的意圖在于讓學(xué)生弄懂圖意，教給學(xué)生按一定順序觀察事物的方法。接下來，教師讓學(xué)生自主閱讀，并主動思考這是一幅什么季節(jié)的圖畫？你怎么知道的？文章中第2句寫了哪些景物？這些景物是怎樣的呢？這些句子都有什么共同特點(diǎn)呢？在問題的驅(qū)使下，學(xué)生對閱讀充滿了濃厚的興趣，他們迫切想要從文章中尋找問題的答案。

二、創(chuàng)新閱讀理念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

隨著學(xué)生的閱讀興趣日益增強(qiáng)，教師接下來要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。為什么這樣做呢？究其原因在于只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，那么他們才會去自主閱讀。本文從以下幾點(diǎn)著手，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的目的。

首先，閱讀之前，引導(dǎo)學(xué)生制定合理、科學(xué)的閱讀目標(biāo)。在科學(xué)閱讀目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生不再是漫無目的地閱讀，而是有重點(diǎn)、有方向的閱讀。

其次，閱讀過程中，做好閱讀筆記。閱讀筆記既讓學(xué)生將文章中的好詞好句摘抄下來，還便于學(xué)生更好的思考。

最后，閱讀完成后，重視閱讀評價。小學(xué)生剛開始接觸閱讀，他們會覺得閱讀較為枯燥無味，為此，他們無法投入到閱讀中。甚至有的學(xué)生閱讀完都不知道文章的中心思想。因此，閱讀后的檢查就變得尤為重要。通過閱讀檢查，教師能掌握每位學(xué)生的閱讀情況。針對自主閱讀做得非常好的學(xué)生，教師要表揚(yáng)他們，并讓其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)。針對自主閱讀做得較差的學(xué)生，詢問他們在自主閱讀中遇到的問題，并幫助他們解決問題，改變他們對閱讀的看法，慢慢喜歡上閱讀。

三、重視語文閱讀，掌握正確閱讀方法

要想提高閱讀效率，掌握正確的閱讀方法是非常重要的。由于每篇文本的形式、體裁各不相同，為此，教師應(yīng)教授學(xué)生不同的閱讀方法。本文著重介紹了以下三種閱讀方法。

第一，精讀法。小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，他們準(zhǔn)確、科學(xué)地為自己選擇合適的文本。此時，教師要發(fā)揮自身的作用，結(jié)合每位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為其選擇合適的閱讀文本。通常情況下，精讀法適用于文本的篇幅較短，但是語言精煉優(yōu)美，值得學(xué)生去推敲。同時，精讀法便于學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的思想感情。以《荷葉圓圓》這篇課文為例子，這是一首散文詩，詩中運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，既描寫了圓圓的荷葉，又描寫了綠綠的荷葉。閱讀這首散文詩時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀法，揣摩小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的喜愛，還要讓學(xué)生想象它們分別在荷葉上的情景。

第二，速讀法。這一閱讀法對學(xué)生的注意力要求較高，如果學(xué)生的注意力較為渙散，那么根本無法完成閱讀。因此，速讀法比較適合于高年級的學(xué)生。速讀法的運(yùn)用，既能節(jié)省下時間，又有助于提高學(xué)生的短時記憶能力。

第三，思維導(dǎo)圖法。所謂思維導(dǎo)圖法是通過某一種邏輯將各種點(diǎn)有效的聯(lián)系起來，形成脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面的格局。思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用，使得學(xué)生更加直觀的掌握整篇文章的脈絡(luò)，也能理清文章中人物關(guān)系以及事件間的因果關(guān)系。

四、豐富閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中過分重視學(xué)生的成績。為此，平時的閱讀中，教師通常讓學(xué)生看一些與考試相關(guān)的書籍，因此，學(xué)生缺乏閱讀的興趣，他們不愿意閱讀這些書籍。鑒于此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有趣的課外書籍，滿足小學(xué)生的求知欲，激發(fā)起他們的自主閱讀欲望。課內(nèi)閱讀與課外閱讀的相結(jié)合，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，他們學(xué)習(xí)到書本之外的知識，并積累下優(yōu)美的句子，這為他們的寫作奠定了基礎(chǔ)。

以《風(fēng)箏》這篇課文為例子，這是一篇回憶性散文，作者魯迅運(yùn)用討論法與點(diǎn)撥法刻畫了濃濃的同胞手足之情。魯迅先生是著名的文學(xué)家、思想家和革命家，其《野草》散文詩集、《朝花夕拾》散文集都廣為流傳。當(dāng)老師講解完《風(fēng)箏》這篇課文之后，要求學(xué)生利用課外時間閱讀《影的告別》、《死火》這兩篇文章。通過閱讀這兩篇文章，拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的視野不再局限于書本上，并且通過閱讀魯迅的作品，能進(jìn)一步了解作者的情感。

五、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重中之重。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生自身具備了較高的閱讀能力之后，他們能學(xué)習(xí)好其他學(xué)科，這也為他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求教師應(yīng)改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主參與到閱讀中，自主思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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