劉寶磊

[摘 要]目前，高等職業(yè)教育事業(yè)改革持續(xù)推進(jìn)，大大提高了高級(jí)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送了大量高級(jí)職業(yè)人才。在產(chǎn)教融合背景下，如何有效開(kāi)展應(yīng)用型課程建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化高等職業(yè)教育效果，成為業(yè)內(nèi)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一?；诖?，本文首先介紹了高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程的相關(guān)內(nèi)容及目標(biāo)確立問(wèn)題，在探討高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程建設(shè)具體內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從深化產(chǎn)教融合、教學(xué)主體團(tuán)隊(duì)化以及提高教學(xué)場(chǎng)所靈活性與機(jī)動(dòng)性等多個(gè)角度，提出了產(chǎn)教融合背景下高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程建設(shè)的有效策略，希望對(duì)高等職業(yè)教育工作實(shí)踐有所裨益。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;課程建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.12.097

[中圖分類號(hào)]G712.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）12-0-02

0 ? ? 引 言

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)高級(jí)技能型人才的需求日益旺盛，人才缺口不斷擴(kuò)大，對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)提出了更嚴(yán)格的要求。在產(chǎn)教融合背景下，全面實(shí)施應(yīng)用型課程建設(shè)，對(duì)提高高級(jí)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 ? ? 高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程概述

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)大力支持與鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展，相繼出臺(tái)加快發(fā)展高等職業(yè)教育的相關(guān)決定、方案及實(shí)施意見(jiàn)，并明確提出實(shí)施產(chǎn)教融合，嚴(yán)格界定了產(chǎn)教融合發(fā)展中校企合作的內(nèi)容，理清了校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，為優(yōu)化高等職業(yè)教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展提供了基本遵循。開(kāi)展應(yīng)用型課程建設(shè)，是實(shí)施產(chǎn)教融合的題中之意，是深化產(chǎn)教融合的內(nèi)在要求與關(guān)鍵途徑，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化高等職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制、彰顯自我特色的重要途徑。高等職業(yè)教育先天性的特征決定了應(yīng)用型課程的關(guān)鍵地位。職業(yè)教育發(fā)展史充分表明，職業(yè)教育課程體系應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)導(dǎo)向，綜合考量學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯等要素，由專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，提高學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、處理能力。

2 ? ? 高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程目標(biāo)的確立

2.1 ? 國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是前提

應(yīng)用型課程要源于企業(yè)，并服務(wù)于企業(yè)，只有這樣，才會(huì)具有生生不息的生命力與活力，因此高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程建設(shè)目標(biāo)的確立應(yīng)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為前提。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容較多，基本要求比較全面，比如職業(yè)名稱、職業(yè)技能、職業(yè)能力等，對(duì)不同職業(yè)的具體要求、知識(shí)能力、工作范圍等做出了明確規(guī)定。應(yīng)用型課程的建設(shè)要與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，確保應(yīng)用型課程建設(shè)的方向性。

2.2 ? 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)

高等教育職業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)目標(biāo)的確立，離不開(kāi)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在高等職業(yè)教育行業(yè)內(nèi)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)早期制定了詳細(xì)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化分解。在現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系下，不同的專業(yè)具有不同的入學(xué)要求、修業(yè)年限、培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃等，這些具體標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成了應(yīng)用型課程建設(shè)的重要參考與依據(jù)，對(duì)提高高級(jí)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。

2.3 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵

課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展應(yīng)用型課程建設(shè)的重要構(gòu)成要素，也是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、分析教學(xué)效果的關(guān)鍵依據(jù)。在高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程建設(shè)中，要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化教師在知識(shí)講解、技能傳授等方面的引導(dǎo)性作用。立足課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可掌握基礎(chǔ)理論，對(duì)具體操作技能的客觀規(guī)律形成整體性認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力，為強(qiáng)化專業(yè)技能、勝任未來(lái)崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 ? ? 高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程建設(shè)的具體內(nèi)容

高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程的建設(shè)過(guò)程，要始終掌握課程建設(shè)的具體內(nèi)容，即解決好在教學(xué)過(guò)程中“教什么”的問(wèn)題，遵循終身學(xué)習(xí)的教育理念，全面滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才產(chǎn)生的強(qiáng)烈需求，著眼未來(lái)、注重應(yīng)用。具體而言，應(yīng)用型課程建設(shè)的具體內(nèi)容應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

3.1 ? 課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

實(shí)施高等職業(yè)教育的過(guò)程就是促進(jìn)人與職業(yè)素養(yǎng)相融合的過(guò)程，使學(xué)生能夠勝任未來(lái)就業(yè)的崗位要求，因此應(yīng)用型課程建設(shè)內(nèi)容要與相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分對(duì)接，以達(dá)到職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)為落腳點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生未來(lái)從事技能崗位的職業(yè)技能。對(duì)此，高等職業(yè)教育院校要進(jìn)行深入全面的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，綜合分析就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能型人才的實(shí)際需求以及不同工作崗位的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，積極調(diào)整課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接，彰顯課程內(nèi)容的應(yīng)用性與實(shí)操性，不斷充實(shí)課程內(nèi)容。

3.2 ? 課程內(nèi)容重新設(shè)計(jì)與融合優(yōu)化

課程內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)并非一成不變的，而要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化、人才需求的變化等因素及時(shí)做出調(diào)整與優(yōu)化。課程內(nèi)容的形成源頭應(yīng)為具體的職業(yè)崗位，由特定教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，使教學(xué)課程具有源源不斷的動(dòng)力。在課程內(nèi)容重新設(shè)計(jì)與優(yōu)化過(guò)程中，要進(jìn)行必要的課程目標(biāo)分解，明確課程內(nèi)容設(shè)置的方向與目標(biāo)，并補(bǔ)充課程體系的薄弱環(huán)節(jié)，使課程內(nèi)容適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求，適應(yīng)專業(yè)課程邏輯，適應(yīng)課程未來(lái)需求?？蓪⒄n程內(nèi)容具體細(xì)分為多個(gè)不同的組成模塊，提高模塊與模塊之間的銜接性，進(jìn)而整合成為統(tǒng)一化、系統(tǒng)化、整體化的課程體系。

3.3 ? 遴選優(yōu)質(zhì)教材或自編應(yīng)用型教材

教材是應(yīng)用型課程建設(shè)的基本載體，是開(kāi)展教學(xué)工作任務(wù)的重要依據(jù)，教材質(zhì)量的高低與課程建設(shè)效果的好壞密切相關(guān)，因此要始終注重遴選優(yōu)質(zhì)教材，并積極探索，編寫(xiě)符合自身實(shí)際的課程教材。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也帶動(dòng)技能型人才需求的發(fā)展，因此要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適用性強(qiáng)、具有鮮明時(shí)代特征的應(yīng)用型課程教材。通過(guò)自編應(yīng)用型教材，凸顯自我特色，牢固樹(shù)立鮮明的高級(jí)技能型人才培養(yǎng)理念與思路。

4 ? ? 產(chǎn)教融合背景下高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程建設(shè)的有效策略

4.1 ? 深化產(chǎn)教融合

基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型課程建設(shè)，要持續(xù)不斷地拓寬產(chǎn)教融合深度，充分整合高等職業(yè)教育、市場(chǎng)人才需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等之間的關(guān)系，推動(dòng)高級(jí)技能型人才培養(yǎng)模式變革。將職業(yè)技能涉及的新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)納入課程建設(shè)體系，為課程建設(shè)賦予時(shí)代性元素。深入挖掘校企雙方既有資源的潛力，充分發(fā)揮學(xué)校在專業(yè)、師資、生源等方面的優(yōu)勢(shì)以及企業(yè)在技術(shù)、設(shè)備、管理、生產(chǎn)、資本等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企共育，探索打造高質(zhì)量、高水平、高效率的實(shí)訓(xùn)基地，為應(yīng)用型課程建設(shè)奠定實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。

4.2 ? 促進(jìn)教學(xué)主體團(tuán)隊(duì)化

高職院校應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展及行業(yè)變革，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)變應(yīng)用型課程建設(shè)理念，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的課程建設(shè)觀念，打破僵化思維及固化行為意識(shí)，牢固樹(shù)立現(xiàn)代化的課程建設(shè)理念。重點(diǎn)突出教學(xué)主體的關(guān)鍵作用，構(gòu)建一支理論體系完善、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、工匠精神突出的高等職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教育團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為高等職業(yè)教育教師提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)與空間，通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等方式提高整體素養(yǎng)。

4.3 ? 提高教學(xué)場(chǎng)所靈活性與機(jī)動(dòng)性

在產(chǎn)教融合背景下，高等職業(yè)教育應(yīng)用型課程建設(shè)的教學(xué)場(chǎng)所已經(jīng)不再僅僅局限于課堂及實(shí)訓(xùn)車(chē)間，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，提高教學(xué)場(chǎng)所的靈活性與機(jī)動(dòng)性，開(kāi)辟更豐富的教學(xué)場(chǎng)所。在課堂，側(cè)重理論知識(shí)的講解與傳授，為具體操作技能實(shí)踐提供必要的理論基礎(chǔ)支撐;在實(shí)訓(xùn)基地，突出學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值;在企業(yè)車(chē)間，學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)員工的身份參與生產(chǎn)與管理?？傊e極探索“引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)?！钡刃滦徒虒W(xué)模式，構(gòu)建行之有效的校企協(xié)同育人機(jī)制。

4.4 ? 促進(jìn)教學(xué)方法多樣化

應(yīng)用型課程建設(shè)的最終目的在于培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的高級(jí)技能型專業(yè)人才，因此要合理處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，突出教師的引導(dǎo)性作用及學(xué)生的主體作用。為實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，高職院校必須豐富教學(xué)方式，靈活采取微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、情景再現(xiàn)等教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程充滿激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其在愉悅輕松的課堂氛圍中掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還要強(qiáng)化師生互動(dòng)，建立良好的師生溝通交流機(jī)制，探索形成新型師生關(guān)系。

4.5 ? 促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是高等職業(yè)教育的重要方面，對(duì)于掌握教學(xué)措施的實(shí)效性、了解教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果具有關(guān)鍵作用。因此，要及時(shí)組織開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，全面客觀分析教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)應(yīng)用型課程建設(shè)進(jìn)程。促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化，能夠使教師、學(xué)生、企業(yè)等均發(fā)揮特定的教學(xué)評(píng)價(jià)作用;同時(shí)，將更多的評(píng)價(jià)要素納入評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)虒W(xué)效果、學(xué)生技能、綜合素養(yǎng)等進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方式可結(jié)合實(shí)際，合理選擇書(shū)面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)等方式。

5 ? ? 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前高等職業(yè)教育事業(yè)面臨著新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，需要利用新理念、新思維，解決應(yīng)用型課程建設(shè)實(shí)踐中的新難題。相關(guān)人員應(yīng)該充分立足高等職業(yè)教育客觀實(shí)際，不斷深化產(chǎn)教融合，打造團(tuán)隊(duì)化、專業(yè)化的教學(xué)實(shí)施主體，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)提高應(yīng)用型課程建設(shè)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)高等教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)技能型人才的需求保駕護(hù)航。

主要參考文獻(xiàn)

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