孫旭峰

摘要：為了培養(yǎng)快速變化的社會所需的人才，國家對高中教育課程進行了調(diào)整和改革。班主任在學生的日常生活中起著非常重要的作用。不管學生處于哪個階段，這個班級一旦長時間沒有班主任的有效管理，結(jié)果將是非常糟糕的。在這樣的班集體學習，學生的集體榮譽感會嚴重缺失，既不適應新時代的要求，更不利于個人發(fā)展。在新時代的教育模式下，班主任是學生生活成長的有力承擔者，也是保持學校良好教學環(huán)境的管理者。

關鍵詞：陶行知思想 新課程改革 高中教育 班主任 改進策略

一、陶行知教育思想對高中班主任管理的積極作用

1.有利于班級文化的建設

“來捧一顆心，去不帶半根草”，正如陶行知燦爛的人生歷程;“以科學之方，新教育之事”，又似陶行知杰出的教育成就;“培養(yǎng)生活力之創(chuàng)造”，更贊陶行知偉大的創(chuàng)新教育;“愛世界”是陶行知所追求的教育理念及其一生，是他一生堅持的教師道德標準。在陶行知的思想影響下，文化教育的內(nèi)涵得到了演變，文化建設得到進一步促進，教育創(chuàng)新思想和教育創(chuàng)新建設得到了進一步發(fā)展。優(yōu)秀的人才更好地被培養(yǎng)，有利于挖掘教育生活資源，有利于促進繼續(xù)教育，有利于充分發(fā)揮社會化的教育作用。事實上，社會生活教育的要素更有利于發(fā)揮教育的突出作用。但是，人們并不能清晰地認識到這一點。生活的教育作用難以充分發(fā)揮，人們就在探索生活中的各種教育資源過程中舉步維艱。一方面，陶行知思想使生活中的教育資源得到完好的利用，使得其教育功能得到充分的發(fā)揮;另一方面，由于對教育的強調(diào)，他的思想可以使生活得到不斷改善，使得社會生活不斷進步發(fā)展。

2.有利于呼喚學生“愛”的心靈

陶行知有句名言：“有感恩之心，方有真善美?！比祟惖膫鹘y(tǒng)美德中有很重要的一部分是感恩，有感恩的心，呼喚學生愛的心靈應該成為班級文化建設的重要組成部分。感恩與愛是相互聯(lián)系的。人們常說有善意，這種善意是愛的基本條件。與此同時，教導學生學會感恩、回報、尊重父母、服務社會、為祖國服務。知恩圖報深刻詮釋了中華民族豐富深厚的文化底蘊，而且蘊含著深刻的道德內(nèi)涵，為后代的教育和培養(yǎng)奠定基礎。教育家陶行知倡導“生活即教育”，感恩文化進入校園，進入家庭，進入社會，讓更多的人學會愛。

3.有利于師德的建設

愛是一種非常神奇的力量。愛無疑是教師道德的核心。對于班主任老師來說，愛有特殊的要求，是比我們理解的狹隘、片面的愛更加無私、深刻和廣泛的愛。對學生的愛，對專業(yè)的熱愛及對知識的熱愛是這種愛的集中體現(xiàn)。“愛”是老師的心靈，“奉獻”是教師的靈魂，“愛”和“奉獻”奠定了教師道德的精神基礎，豐富了教師道德的精神內(nèi)涵。然而，教師的道德并不是一個空洞的建筑，是一種精神遐想?！靶小笔墙處煹赖碌恼嬲?。它是教師道德的終極方向和目的地。任何言語思想和道德都需要實踐，教師的道德也不例外。所有優(yōu)秀而高尚的老師都反映在這條線上。因此，教師道德的“行”就是教師的道德體現(xiàn)。就教師的道德旅程的現(xiàn)實而言，教師自己知道什么是真實的，知道應該做什么，以及如何去做。先行，即“身正為范”。其正身，不令而行，其身不正，雖令不從。一時之德易尋，一世之德難求。

二、新課改革背景下高中班主任工作中存在的問題

1.與任課教師溝通不足

作為班級工作的“領導者”，班主任扮演著科任老師和學生之間橋梁的角色。班主任應與科任教師建立密切的合作關系，以便更好地觀察班級情況，從而有效地管理班級。此外，任課教師管理意識薄弱，一般只是進行相關科目的教學，很少參與課堂管理。在這種情況下，班主任如果沒有積極地與每個任課教師溝通，那么就不能進行全面有效的班級管理。

2.與家長缺乏有效溝通

學生在學習方面的態(tài)度和表現(xiàn)，很大程度上與家庭的環(huán)境與教育有關。 家庭環(huán)境以及家長的行為能直接影響學生。因此，班主任需要學生父母的合作和幫助來更好地進行班級管理。班主任可以有針對性地選擇管理方法，并根據(jù)自己的能力教學。然而，一些班主任忽視了與學生父母溝通，導致對學生缺乏了解，不能 “因材施教”。另一方面，學生缺乏父母的照顧，容易出現(xiàn)心理問題或產(chǎn)生過激行為。因此，家長與班主任之間應進行雙向溝通，這樣才更有利于學生的健康成長。

3.班級管理評價方式單一

在課堂管理中，班主任應科學合理地評價學生，從各種角度全面分析學生的能力和素質(zhì)。在德智體美勞方面找到學生的亮點，找出學生的優(yōu)勢，來給學生成就感和學習的信心。然而，在實際的教學管理中，班主任因缺乏對學生的了解，不能正確地評價學生，造成了學生心理上的不平衡，從而導致學生產(chǎn)生對學習的抵制情緒，限制了學生健康成長和整體發(fā)展。

4.班級管理制度不完善

高中階段教學管理依賴于完整的管理系統(tǒng)。然而在高中管理中，管理體制不完善的問題仍然普遍存在。管理層干部缺乏班級管理的理論基礎，只按照過去經(jīng)驗進行班級管理，不能適應新時代學生發(fā)展的需求。這種情況極大地限制了學生的發(fā)展。忽視學生主觀能動性，扼殺學生參與教學管理的積極性，大大降低了課堂管理的有效性。

三、新課改背景下班主任管理對策

1.營造“以人為本”的管理環(huán)境

班主任作為班級管理的領導者，其言行將對學生產(chǎn)生深遠的影響，對推動班級教育、思想道德建設和管理具有深遠的作用。建立良好的氛圍、團結(jié)友好的班級和班主任的有效管理是不可分割的。中學生較年輕，社交經(jīng)驗有限。他們的溝通技巧與能力也有待進一步的提升。在與班主任或其他任課教師的關系建立上也需要有效引導。班主任必須營造“以人為本”的管理環(huán)境，以身作則，通過自身的感染力有效地引導學生成長。課程改革更注重素質(zhì)教育，在教育過程中，學生的主體地位是必須尊重的。要鼓勵學生發(fā)揮自己的潛能，讓學生在成長的過程中形成完整人格。要做到以上要求，班主任的工作必須圍繞學生教育的本質(zhì)來進行，進而督促學生更好地發(fā)展。在課堂上，應突出學生的學習態(tài)度，充分肯定學生的能力，并在科學公平的前提下評估學生的表現(xiàn)。雖是“教學管理”，但班主任不能過分關注“管理”。教學管理應把“理性”作為前提，通過指導和幫助為學生創(chuàng)造屬于他們自己的課堂，并以巧妙的方式提高他們的自我管理技能。

2.推進班主任專業(yè)化發(fā)展

班主任要提高自我認識能力。在班級管理中，具有自我認識能力的班主任能夠從自身出發(fā)，解決問題，讓事情向著好的一面發(fā)展。知識傳播不僅包括教科書的內(nèi)容，還要通過教科書以外的知識來提高學生的能力，使學生滿足社會需求并提升自我管理的能力。因此，班主任必須具備豐富的知識基礎和專業(yè)的教學技能。班主任管理工作也可以有效地加強學科教師之間的良好溝通。中學生的溝通技巧與能力也有待提升，班主任要加強引導。科學有效的班級管理促使學生積極參與課堂活動，在課堂活動和管理中樹立了學生的集體主義價值觀，有利于學生將來的學習和工作。

3.完善學生評價制度

學生評價體系的科學構(gòu)建是班級管理的重要組成部分。教師應客觀評估學生的能力。每個學生都有自己的優(yōu)勢和特點，必須遵循全面、客觀、正確和合理的原則。班主任對學生的評價應從現(xiàn)實出發(fā)，分析學生的日常學習和生活情境，根據(jù)客觀事實進行評分。綜合人才培養(yǎng)已成為當代中國社會主義教育的重大問題和挑戰(zhàn)。班主任管理有助于加深對教育事業(yè)核心內(nèi)容的理解，提高教育部門和大眾對人才培養(yǎng)的意識。完善學生評價制度有助于班級的管理，有利于釋放學生的創(chuàng)造力，改變學生的不良個性。班主任管理中，關于培養(yǎng)新型人才的思想以及相關的創(chuàng)造性的教學方法，為我們實施素質(zhì)教育提供了寶貴的經(jīng)驗，給學生的發(fā)展提供了方向。一個學生，不但要在學習方面優(yōu)秀，在德智體美勞方面也要有所進步和發(fā)展，這就需要班主任的日常引導和教育。評價可以有效地促進班主任對學生的進一步了解，也有助于理解自己工作中的不足，為進一步幫助學生提供了保障。

4.制定嚴格有效的班級管理制度

嚴格有效的管理制度是一個班級必不可少的。新課程改革允許學生自由地選擇課程，這必然會導致學生的流動。因此，學校和班主任需要加強對學生的管理，確保更多的學生能夠自由地流向自己選擇的課堂。所以有必要改變傳統(tǒng)的固定課堂教學體系，讓新式課堂成為學生學習知識更有效的途徑。在教師方面，應建立“彈性”班級管理制度。與傳統(tǒng)的班級管理制度相比，“彈性”班級管理制度更加人性化，更加科學化。傳統(tǒng)的班級管理不僅限制了教師的行為，也不利于教師有效地利用時間。實施“靈活”的班級管理需要學校的支持和更加自由的教師工作環(huán)境。學校應該合理安排時間、優(yōu)化工作環(huán)境，這樣就可以減輕工作壓力，使教師能全身心地投入教學與管理中去，更有助于班級的管理。

三、結(jié)語

在新課改背景下，高中班級管理的重要性日益凸顯。在呼喚創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的新時代，它更加輝煌，呈現(xiàn)出非常強大的生命力。班主任有效管理能使學生的人生產(chǎn)生全新價值。自古以來，不計其數(shù)的杰出人士不斷涌現(xiàn)，他們在各自的領域都取得了輝煌的成就，他們的職業(yè)生涯往往源于他們年少時的教師的啟發(fā)和教導。因為教師的教育使他們能繼續(xù)沿著興趣發(fā)展的道路不斷探索前進，找到自己的事業(yè)成功之路，產(chǎn)生全新價值。在當今時代發(fā)展的潮流中，在新課改的背景下以及班主任的帶領下，學生能夠受益匪淺，產(chǎn)生全新的人生價值，學生發(fā)展的潛力也會大大提升。

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