謝賽珺

摘? 要：在小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)中，教師對于學(xué)生作文成績較低的現(xiàn)象要進(jìn)行全面分析，從而總結(jié)得出因?qū)W生單詞積累不多、語句書寫不規(guī)范以及在寫出的作文內(nèi)容不完整，難以取得高分?jǐn)?shù)，對此，教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)多積累單詞，并引導(dǎo)學(xué)生寫英語日記、仿寫英語句子，使學(xué)生主動運用平時積累的單詞造句，從而提高學(xué)生仿寫能力、寫作能力、寫作分?jǐn)?shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年段;英語寫作教學(xué)

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0174-01

針對小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累單詞、仿寫語句、寫英語短文、日記，以調(diào)動學(xué)生主動按照要求積累詞匯，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極運用積累的單詞寫語句，而教師則需要結(jié)合學(xué)生寫出的語句和作文內(nèi)容寫出評語，能使學(xué)生明確不足之處，從而積極改正，不僅促進(jìn)學(xué)生有所進(jìn)步，同時也提高學(xué)生寫作水平。

1.小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)中的問題

詳細(xì)分析英語寫作教學(xué)中存在的問題，總結(jié)為幾下幾方面：一是教師在教學(xué)中因過于注重講解英語知識而忽視引導(dǎo)學(xué)生積累單詞，導(dǎo)致學(xué)生單詞積累的不多，學(xué)生在寫作過程中總是絞盡腦汁，卻還是寫不出完整的英語句子，從而導(dǎo)致學(xué)生對寫作文失去自信心，并且，學(xué)生感覺寫英語作文非常難，從而不積極寫作，難以提高學(xué)生寫作能力。二是由于教學(xué)過程中學(xué)生沒有機會仿寫句子，教師無法盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的英語語句不完整、不規(guī)范等問題，使得學(xué)生養(yǎng)成不好的寫作習(xí)慣，如，學(xué)生寫出的英語作文內(nèi)容中沒有標(biāo)點符號，且作文的中心思想不明確，常常出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致學(xué)生作文分?jǐn)?shù)低下的主要原因之一。三是不注重要求學(xué)生寫英語日記，使得學(xué)生平時缺少鍛煉寫作能力的機會，在此種情況下，學(xué)生寫作能力和寫作水平很難提升，對于上述問題，下文提出了有效的解決對策。

2.小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)中問題的解決對策

（1）引導(dǎo)學(xué)生積累單詞

在講解What do you do on the weekend？知識點時，教師應(yīng)要求學(xué)生先學(xué)習(xí)英語知識，然后摘抄本節(jié)課的重點單詞以及記憶單詞，學(xué)生積極依照要求積累課本中的單詞，并將積累的單詞記下來逐漸增加詞匯積累量，能使學(xué)生在寫作過程中靈活運用詞匯寫出語句，使學(xué)生感受到積累單詞的重要性，從而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠主動積累英語文中的單詞，且記憶單詞的讀音和寫法、用法，不僅增強學(xué)生記憶力，同時也促使學(xué)生積累的單詞越來越多，如此一來，學(xué)生在寫作時，就能夠運用不同的單詞寫出不同的語句，漸漸地學(xué)生感覺寫作文并不難，從而對寫作建立起自信心，學(xué)生自信心增強后，也會主動積累單詞，同時在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用積累的單詞寫出完整的語句，并做到書寫規(guī)范，有效提高學(xué)生書寫語句的規(guī)范性和寫作能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生寫英語日記

當(dāng)前，教師應(yīng)意識到作文教學(xué)中以學(xué)生為本的重要性，從而將作文教學(xué)分為兩部分，第一部分引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)英語知識、寫作方法，第二部分，教師引導(dǎo)學(xué)生寫作英語日記，能夠調(diào)動學(xué)生主動運用所學(xué)的寫作技巧寫出英語作文、英語日記、短文，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語句和日記內(nèi)容告訴學(xué)生寫作之前應(yīng)先構(gòu)思，確定思路和日記內(nèi)容后才能結(jié)合自己的想法寫作，能使學(xué)生注重確定思路，在寫作思路清晰以后，學(xué)生也會寫出內(nèi)容豐富的英語日記，對此，教師應(yīng)多鼓勵多表揚學(xué)生，起到激勵學(xué)生的作用，進(jìn)而促使學(xué)生積極發(fā)揮發(fā)散思維和想象力寫英語日記，不僅激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，同時也調(diào)動全體學(xué)生主動寫作、構(gòu)思，進(jìn)一步提升學(xué)生寫作水平、寫作能力。因此，教學(xué)中教師應(yīng)預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生寫作英語日記，如此一來，能使學(xué)生積極寫出想法、感悟，學(xué)生在寫作過程中認(rèn)真運用單詞組成句子，進(jìn)一步提高學(xué)生運用能力、寫作能力，同時提高寫作教學(xué)效果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仿寫英語句子

對于小學(xué)高年段作文教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)意識到應(yīng)注重以學(xué)生為中心，從而在講解寫作技巧時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生仿寫文中的語句，使學(xué)生主動仿寫句子，而教師對于積極仿寫的學(xué)生可以發(fā)放一些小獎品，以此激發(fā)學(xué)生更加主動仿寫，學(xué)生在仿寫的過程中不僅懂得如何運用寫作方法，同時也能夠明確應(yīng)根據(jù)語句的含義寫出語句通順的句子，學(xué)生清楚如何仿寫后，主動根據(jù)語句的意思拓展寫作思路，以及在寫作過程中學(xué)生寫出創(chuàng)新的想法，既創(chuàng)新作文內(nèi)容，同時也增強學(xué)生仿寫能力。因此，課堂上教師除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還應(yīng)要求學(xué)生仿寫出語句通順的句子，調(diào)動學(xué)生主動按照要求仿寫出通順、完整的語句，有效提高語句的完整性和邏輯性，并提高學(xué)生寫作能力。

綜上所述，小學(xué)高年段英語教師為了提高小學(xué)生英語寫作分?jǐn)?shù)，應(yīng)做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生多積累單詞，學(xué)生單詞積累的越多，能夠在寫作過程中靈活運用不同的單詞造句，因此，教師要求學(xué)生多積累單詞，并提出學(xué)生必須每天寫英語日記，以及仿寫語句句子，學(xué)生明確要求后，積極在教師的引導(dǎo)下仿寫句子、記憶單詞、寫英語日記，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作的積極性，同時提高學(xué)生寫作能力和作文分?jǐn)?shù)。

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