劉小艷

高中的英語教學離不開讀寫的有效整合，將讀和寫有機地結合在一起，可以明顯提高學生閱讀技能，保證學生可以將閱讀過程中學習到的知識運用到寫作的過程中來，保證寫和讀相互影響，相互促進，提高學生英語學科綜合素養(yǎng)水平。

1. 借助模擬寫作，提高閱讀能力

在新的教學模式下，教師注意引導學生通過模仿開展寫作，應用已經了解的主體內容以及語言技巧表達自己的觀點，促進英語閱讀和寫作教學可以向著多元化的方向發(fā)展。引導學生模仿不僅可以幫助學生更加深刻地理解文章內容，掌握其中的語言表達技巧，更能激發(fā)學生發(fā)散思維，清晰的表達自己的觀點。對于高中階段的學生來說，因為高中階段學生的英語閱讀能力還有待提升。而大部分學生寫作能力不強也是因為語言積累不足或者語言有一定的積累，但是不知如何應用。為了扭轉這一形式，教師在開展教學的工作中必須采取有效的措施加以改善，比如可以讓學生對具體的主體進行仿寫，對其中優(yōu)秀的句式和詞句進行模仿，學生帶著目的對范文進行閱讀，將這些內容應用到自己的文章中去，有效提高了整體語言感知能力。例如，“The band that wasnt”，完成普通樂隊的介紹后，文章利用了“However， there was one band that started in a different way”。以此介紹其他樂隊，通過閱讀，學生們就會學會應用however進行轉折，在寫作的過程中，就可以將其靈活地運用到自己的作品中去，豐富自己作品的內容。

2. 借助文本表達形式，發(fā)展語言表達能力

在開展教學的過程中，將閱讀和寫作有機地整合到一起，可以明顯提高學生理解能力的同時，提高學生語言知識運用的靈活度。在開展閱讀教學的過程中，教師注意不僅要培養(yǎng)學生獲取有效信息和處理有效信息的能力，還應該引導學生整體掌握文章結構，理解文章所要傳達的信心，然后通過對語言的分析，讓學生不斷積累語言表達技巧，并將這些內容有效地應用到自己的文章中去。比如，仍以“The band that wasnt”為例，教師可以首先將文章所涉及到的語言重點分析給學生，針對這些重點內容設置學習任務：Translate the title and make predictions引導學生在理解的基礎上創(chuàng)新標題，學生就可能得出以下標題內容：“The band that warn t a band”。教師在講解課文內容的過程中，重點分析語言技巧，同時以此作為具體的學習任務，通過整體的掌握和細致的分析，讓學生精準地理解課文和題目所要傳達的信息，保證學生在寫作的過程中可以創(chuàng)新寫作標題和內容。

3. 借助分析語篇結構，提高讀寫能力

在高中英語閱讀教學的過程中，教師注意充分發(fā)揮閱讀和寫作相互結合的優(yōu)勢，通過介紹作者文章的布局方式，引導學生通過模仿掌握優(yōu)秀的文章結構，培養(yǎng)學生寫作意識，延伸學生寫作思維，在提高學生閱讀分析能力的同時，學生的寫作構思能力也會得到有效的提高。就當前國內來看，高中階段的學生普遍表現(xiàn)出英語寫作能力有待提高，英語閱讀能力較弱，大多都是因為教師為了追趕教學進度，保證可以完成學期任務，占用了大量的課堂時間對文章的知識點和文章結構內容進行講解，這樣留給學生自己閱讀的時間十分有限，對學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)十分不利。如在“The band that wasnt”一文中，教師可以引導學生合理地劃分段落，總結段落大意，進而掌握整體的文章大意，然后教師可以將寫作任務布置給學生，讓學生介紹自己成功的經歷。高中教材中，每一篇文章都具有其獨特的語言結構以及邏輯關系，教師在開展教學的過程中可以充分利用這些內容，教會學生分析段落之間的邏輯關系以及各類文體的特征。學生通過分析這些內容，就可以較為容易地掌握文章大意。

4. 拓展課后閱讀，增強閱讀能力

開展課外閱讀的目的就是將學生學習的注意力從課文轉向生活，通過拓展閱讀面，對課本內容加以延伸和補充。如果學生在學習英語的過程中，可以將閱讀和寫作有機地結合到一起，不僅會熟練地掌握相關知識點以及語言表達技巧，還能明顯提高閱讀速度，有效增加詞匯量，為后續(xù)的寫作積累更多的寫作素材和寫作思路。世界著名的外語教學理論家曾經在其出版的書籍中提出，在對外語進行學習時，只有讀的多的人，閱讀和寫作能力才會表現(xiàn)的十分優(yōu)秀，在對第二語言進行學習的過程中，語言閱讀量和語言習得之間具有一定的關系，經過實踐表明，只有學生具備豐富的詞匯，才能保證學生學好第二語言。對于學生來說，語言輸入的途徑是閱讀，語言輸出的途徑是寫作，只有保證輸入內容明顯大于輸出內容，才能保證有效的輸出量。

5. 結語

綜上所述，在學習英語的過程中，學生注意要將閱讀和寫作有機的結合起來，才能提高自己英語學習的效率和質量，對于教師來說，在開展英語教學的過程中，應該注重讀寫的有效結合，才能有效培養(yǎng)學生閱讀能力和學做能力，提高英語課堂教學質量和效率，切實提高學生英語學做水平，進而提高學生英語學科素養(yǎng)水平。

參考文獻

[1] 張英霞. 試析視頻教學方法在高中英語閱讀教學中的應用[J]. 學周刊， 2018（11）.

[2] 張琳. 高中英語閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用與探究[J]. 學周刊， 2018（11）.

（作者單位：山東省平度第一中學）