楊城芳

摘要：情境教學法在新時期的教育環(huán)境下十分受教師們的認可，主要原因在于教師的教學思想受到了新課程改革的影響，而學生也因教師所落實多元化的教學方法有了參與課堂的主觀能動性?；诖?，作為一名初中體育教師，要明白在課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學法帶來的積極意義，從而付諸實際行動提高初中體育課堂的教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的良好發(fā)展，而本文將會對如何在初中體育課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學法作一番闡述說明。

關(guān)鍵詞：初中體育;情境教學法;直觀情境;合作情境;游戲情境

在應(yīng)試教育理念為主的傳統(tǒng)教學時期，體育并不如其他文化學科一樣受重視，但是如若沒有良好的身體素質(zhì)，即使有好的學習成績也是枉然?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中體育教師，可通過情境教學法潛移默化地激發(fā)學生的鍛煉意識，讓學生主動地參與到體育課堂當中進行鍛煉，從而有針對性地對學生進行指導，以求讓學生愛上體育，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。下面，我將結(jié)合自身從事初中體育教師這一職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對如何在初中體育課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學法作以下幾方面論述：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高學生體育興趣

在新時期的教育環(huán)境下，相信絕大多數(shù)體育教師對創(chuàng)設(shè)直觀情境的教學方法并不陌生，然而直觀情境的創(chuàng)設(shè)在室內(nèi)，而體育課一般在室外展開?；诖耍鳛橐幻聲r代下的初中體育教師，必須要突破傳統(tǒng)教學理念帶來的束縛，認識到開展室內(nèi)體育課的必要性，從而創(chuàng)設(shè)直觀情境于課堂之上，提高學生的體育興趣，取得良好的初中體育課堂教學效果。

例如，在與學生初次見面的室內(nèi)體育課上，首先，我利用多媒體技術(shù)為學生播放了各種體育項目的精彩視頻片段，充分激發(fā)了學生對體育的興趣，進而以“怎樣掌握知識與方法，才能達到全面鍛煉身體、促進身心發(fā)展和增強體質(zhì)的目的”與學生進行了探討。由此和諧了課堂氛圍，使學生初步了解體育學科中主要的學習內(nèi)容。然后，我利用多媒體技術(shù)播放動畫引導學生了解了在體育課上應(yīng)該注意什么，對學生進行了課堂常規(guī)和安全教育，為學生在體育鍛煉中避免損傷做了準備。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流了在這節(jié)課中受到的啟發(fā)。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高了學生的體育興趣，為學生在體育活動中能將自己的身體鍛煉的更加結(jié)實與強壯打下了心理上的基礎(chǔ)，從而充分取得了良好的初中體育課堂教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學生團結(jié)意識

從體育教學內(nèi)容來看，有許多需要合作的運動，而合作也是學生適應(yīng)未來社會生活發(fā)展所必須要具備的一種能力。基于此，作為一名初中體育教師，應(yīng)懂得在課堂實踐活動中根據(jù)具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學生在民主的課堂環(huán)境下進行鍛煉，從而培養(yǎng)學生的團結(jié)意識，實現(xiàn)提升初中體育課堂教學質(zhì)量的目標。

比如，在教學學生打足球比賽時，首先，我按照正規(guī)足球比賽將學生劃分成了不同的兩組，為學生簡介了足球運動的發(fā)展概況及鍛煉價值，要求學生在組內(nèi)先行練習腳內(nèi)側(cè)踢和停球技術(shù)，以及10米×4的往返跑，進而帶領(lǐng)學生做了拉伸運動。然后，我對學生進行了遵守體育競技規(guī)則的教育，使學生意識到了這是一個對團隊意識要求非常高的集體性運動項目和有關(guān)于足球運動的一些特點。之后，我開啟了這次的足球比賽，在實戰(zhàn)中對學生進行了相應(yīng)的指導，使學生控制并支配球的能力得到了提高。最后，我做了有機性的評價，讓學生交流了在比賽中的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)了學生的團結(jié)意識，使學生產(chǎn)生了密切配合的集體注意精神，充分實現(xiàn)了初中體育教學質(zhì)量的提升。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生參與熱情

在嶄新教育理念指導的時代環(huán)境下，游戲應(yīng)該是初中體育教學中的重要組成環(huán)節(jié)，但是有些教師因循守舊，不愿意以游戲來耽誤學生的鍛煉時間，殊不知學生在游戲中亦能得到鍛煉?；诖?，作為一名新時代下的初中體育教師，可創(chuàng)設(shè)游戲情境于課堂之上，激發(fā)學生的課堂參與熱情，從而使學生得到進步與成長，完成提升初中體育課堂教學效率的任務(wù)。

比如，在開展“兩人三足跑”的游戲活動時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學生跟著音樂活動了身體關(guān)節(jié)，為學生簡單介紹了這一游戲的規(guī)則，使學生知曉了這一游戲主要是鍛煉腿部的力量和身體的平衡性。然后，我要求學生將綁腿繩綁在了腳上，通過吹哨開啟了這次體育游戲活動，根據(jù)學生在游戲中的表現(xiàn)提出了有針對性地指導，于該過程中提升了學生的動作協(xié)調(diào)與配合能力，增強了學生的團結(jié)協(xié)作意識。最后，我做了游戲活動小結(jié)，讓學生之間相互交流了學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，刺激了學生好玩的心理，激發(fā)了學生參與課堂的熱情，切實完成了初中體育課堂教學效率的提升。

總而言之，在如今以素質(zhì)教育理念為主的環(huán)境下，體育已經(jīng)成為了初中課程體系中的重點學科?；诖?，作為一名初中體育教師，應(yīng)明白做好體育教學對學生成長的意義，從而以能夠影響學生身心的情境教學法授課，力求取得極佳的初中體育課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳向陽.情境教學法在初中體育教學中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（29）：95-96.

[2]于為國.“情境教學”在初中體育教學中的運用研究[J].武術(shù)研究，2017，2（06）：144-146.