摘要：當今社會對于應(yīng)用型人才的需求越來越大，注重理論與實踐教學(xué)的產(chǎn)教融合教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實操能力方面起到了至關(guān)重要的作用。在愈發(fā)注重產(chǎn)教融合教學(xué)的背景下，研究如何提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力跟創(chuàng)業(yè)能力，從而解決大學(xué)生的就業(yè)問題，解決學(xué)校人才培養(yǎng)機制跟社會崗位對學(xué)生能力需求機制不匹配的問題是很有必要且意義重大的。本文首先介紹了產(chǎn)教融合背景下，高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制存在的問題，接著針對這些問題提出對應(yīng)的解決措施，最后對全文進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;藝術(shù)設(shè)計;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)機制

當今時代，社會對于應(yīng)用型人才的需求越來越高，為了培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強，崗位勝任能力較強的應(yīng)用型人才，各大高校紛紛引入了產(chǎn)教融合教學(xué)模式。但是受制于教學(xué)資源匱乏以及該教學(xué)模式應(yīng)用較晚等因素的限制，導(dǎo)致很多高校的產(chǎn)教融合教學(xué)模式還存在諸多缺陷，該模式的人才培養(yǎng)價值也沒有得到充分發(fā)揮。以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)為例，產(chǎn)教融合背景下，該專業(yè)教學(xué)卻存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式傳統(tǒng)老舊等問題。本文客觀地分析了我國藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)機制存在的問題，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，探討了高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制改革思路，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新性對策，為高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的改革提供了參考跟借鑒。

一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制存在問題分析

（一）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性跟關(guān)聯(lián)性

首先，課程內(nèi)容的選擇與實際設(shè)計需求脫節(jié)。歷史的原因，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與純繪畫和工藝美術(shù)有著很深的淵源，許多院校因而固守傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)和工藝美術(shù)訓(xùn)練，脫離設(shè)計中至關(guān)重要的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和新的設(shè)計操作技能的訓(xùn)練。其次課程間缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。受早期歐洲設(shè)計教育課程體系影響，直接拿來的許多設(shè)計基礎(chǔ)課與設(shè)計實踐課嚴重脫節(jié)，未能很好的起到準備和鋪墊的作用。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

很多高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)依然是課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺少實際的設(shè)計創(chuàng)新能力和客戶互動交流的經(jīng)驗。教學(xué)授課方式還是以往的“教師講授，學(xué)生聽課”的形式，教學(xué)內(nèi)容也多以理論授課為主、實踐教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對實踐硬件條件的要求比較高，讓財力不足的院校望而生畏。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資力量不足，師生比失衡，教師自身實踐經(jīng)驗不足，難以帶領(lǐng)學(xué)生進行深入實踐。因而必須跳出傳統(tǒng)的實踐形式，考慮新的實踐方式。

二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制改革思考

（一）借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)是構(gòu)成所有教學(xué)活動的基礎(chǔ)，可以理解為開設(shè)的課程門類、設(shè)置編排、組織結(jié)構(gòu)。在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中，課程安排應(yīng)同時注重系統(tǒng)性與交叉性，部分基礎(chǔ)性質(zhì)的課程應(yīng)與相關(guān)專業(yè)課或?qū)嵺`課同步進行，才能真正加深理解并發(fā)揮基礎(chǔ)作用。此外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)適當擴充人文類課程，人文精神的缺乏直接導(dǎo)致設(shè)計的枯萎。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)重視人文素養(yǎng)的提高。新媒體技術(shù)背景下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)該呈現(xiàn)出多角度分類，各環(huán)節(jié)密切關(guān)聯(lián)的特點。它的調(diào)整要以新媒體技術(shù)發(fā)展需求為動力，并且依辦學(xué)層次特點而變，可以說是復(fù)合型、立體化、開放式的課程結(jié)構(gòu)。

（二） 應(yīng)用大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)內(nèi)容選擇

基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行課程內(nèi)容的選擇。通過建立專業(yè)信息平臺，實現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)與實踐需求的聯(lián)系，及時了解實踐領(lǐng)域的變化趨勢及對教學(xué)的要求，從而調(diào)整課程內(nèi)容使其趨于合理化?？梢怨棘F(xiàn)行的培養(yǎng)方案，或相應(yīng)課程教學(xué)過程、實踐過程、教學(xué)成果，進而收集所有關(guān)于課程評價的信息，進行數(shù)據(jù)分析。將用人單位、專家同行、普通用戶對現(xiàn)有課程的關(guān)注度、認可與否的數(shù)量、對人才能力素質(zhì)的要求等，都納入系統(tǒng)設(shè)計進行分析，從而更好地進行教學(xué)內(nèi)容的增刪和調(diào)整。例如對某一條評論的贊同數(shù)量，可以反映這條評論或建議的認可度或合理性;對某段音視頻的暫停、快進、退出、回放的次數(shù)，都能作為分析數(shù)據(jù)反映出某類課程的實際效果，或某種能力素質(zhì)的社會需求熱度。在原有課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析來輔助課程內(nèi)容的選擇，可以實現(xiàn)內(nèi)容的常新，使課程改革趨于合理化。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重感官體驗

在藝術(shù)設(shè)計類教育中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，或者說原創(chuàng)能力的啟發(fā)是至關(guān)重要的，脫離了創(chuàng)造，設(shè)計就會變成臨摹或抄襲。多數(shù)院校都慣于沿襲傳統(tǒng)美院的造型訓(xùn)練方法，說白了就是描摹，追求畫得像，這無益于創(chuàng)造力的發(fā)揮，導(dǎo)致我們的學(xué)生到后期做不出有新意的作品，也因此國內(nèi)設(shè)計市場少見原創(chuàng)，充斥著沒有感覺的抄襲。問題是在具備雄厚的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)之前、在看到優(yōu)秀的值得借鑒的作品之前，如何讓學(xué)生知道自己也具有設(shè)計能力呢？那就是調(diào)動學(xué)生自身的感官，讓他們對事物充滿敏銳的感知能力，并試著以自己的方式表現(xiàn)出來——這就會成為有個性的表達。對此，藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)，而要創(chuàng)新教學(xué)模式，要走出教室，更多地去感悟自然，寫實社會。在這方面，日本武藏野美術(shù)大學(xué)的造型總合課值得借鑒。他們讓學(xué)生用自己身體的各種感官去體驗生活中簡單的事物，然后去記憶、想象、表達。而表達的方式也多種多樣，可以通過語言、剪貼、繪畫、裝置。課堂也不局限于教室，可以在公園、在樹下、在草地上，可以在運動中體驗手腦的協(xié)調(diào)，可以利用光、聲音、風等自然界中身邊的一切進行創(chuàng)作，這也有利于他們在后期對多媒體的理解和綜合運用。只有這樣才能讓學(xué)生認識到自身所蘊藏的巨大創(chuàng)造力，才能傳遞出豐富多彩的、真誠的設(shè)計。

（四）整合設(shè)計教育資源，提高專業(yè)實踐效果

建立能夠整合多方面信息資源的專業(yè)平臺，引入實際設(shè)計項目。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)很難實現(xiàn)集體頂崗實踐。一方面這是由專業(yè)性質(zhì)決定的，多數(shù)企業(yè)都是生產(chǎn)者數(shù)量遠大于設(shè)計者，所以不會一次性接受大量設(shè)計人才;另一方面企業(yè)容納實習生會涉及諸如安全、管理等很多問題，所以不愿意接受現(xiàn)場實習。但是借助新媒體技術(shù)技術(shù)，學(xué)校就可以與理想的企業(yè)建立聯(lián)系，即便相隔很遠，也能夠順利實現(xiàn)學(xué)生設(shè)計作品的傳輸，以及企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生的指導(dǎo)。企業(yè)不必為接納實習生而承擔額外的安全管理責任，學(xué)生也不必集中組織或長途跋涉，有效解決了學(xué)生缺乏實踐學(xué)習機會的問題。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一方面承受著技術(shù)發(fā)展和交流方式變革所帶來的沖擊，另一方面在以自身的專業(yè)特點推動新的信息傳播方式的普及，它需要我們盡快成為“數(shù)據(jù)脫盲者”。新的人才培養(yǎng)模式的順利運行，還需要多方面的努力和完善，例如政策支持，完善學(xué)校師資力量建設(shè)，加強不同性質(zhì)平臺的溝通合作等等，這需要社會各界的共同努力，也需要各位教育工作者的無私奉獻和積極參與。

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【基金項目】2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目：產(chǎn)教融合下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐。項目編號：2019JGZ164。

作者簡介：

任義（1983.12-）男，苗族，籍貫：重慶，講師，最高學(xué)歷：本科，研究方向：環(huán)境設(shè)計。