趙崇超

【摘要】當前，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)促進教育改革與發(fā)展已成為國內(nèi)外教育領域關注的焦點。物理學科是中職階段的一門重要學科，好的教學效果是提高學生的綜合能力。因此，只有不斷探究中職學生核心素培養(yǎng)路徑，優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，才能起到這樣的效果。

【關鍵詞】中職物理;物理核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1物理核心素養(yǎng)對中職學生的重要性

物理學是人們認識生活現(xiàn)象和總結實驗規(guī)律的重要學科，物理學的科學研究非常廣泛，上至太陽系、銀河太空以及宇宙天體發(fā)展成因和背后規(guī)律，下至微觀物體的分子結構。我們都知道，物理學的研究跨度，不論是從時間角度還是空間角度，都比其他學科大得多。物理學研究內(nèi)容與人類社會發(fā)展息息相關，他是一門不能脫離實際的學科。只有具備了良好的物理學科核心素養(yǎng)，才可能在物理學研究中取得成功，才能觸及物理學研究的前沿，才能推動人類物理學向前發(fā)展。

2中職物理核心素養(yǎng)分析

中職物理核心素養(yǎng)主要由四個大的要素構成，分別是物理觀念及應用、物理思維與創(chuàng)新、科學實踐與技能、科學態(tài)度與責任。

2.1物理觀念及應用

“物理觀念及應用”是指我們?nèi)祟愒诎l(fā)現(xiàn)認識自然界的過程中，形成的關于相互作用、運動、物質(zhì)、能量等的基本認識，是人類對物理概念和物理規(guī)律有較深認識后的總結歸納，是人類解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題、改造自然的基礎?！拔锢碛^念及應用”主要由四個小的要素構成，分別是物質(zhì)觀念及應用、運動觀念及應用、相互作用觀念及應用、能量觀念及應用。

2.2物理思維與創(chuàng)新

“物理思維與創(chuàng)新”是指人類從物理學的角度對客觀事物之間的相互關系的認識方式，是人類對自然有較深認識后，構物理模型的抽象概括過程，是科學抽象、假設推理、分析綜合等方法的具體運用，是通過科學歸納、推理后對不同觀點提出質(zhì)疑，進而得出新的觀點的能力。“物理思維與創(chuàng)新”主要由四個小的要素構成，分別是模型建構、假設推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新。

2.3科學實踐與技能

“科學實踐與技能”是指人類充分認識自然規(guī)律后，主動地改造客觀世界的社會活動和行為表現(xiàn)，是人類通過已經(jīng)掌握的技術與能力來實現(xiàn)自身的需要、目的、觀念?！翱茖W實踐與技能”主要由四個小的要素構成，分別是實驗觀察、操作技能、技術運用、探究設計。

3中職物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1開發(fā)培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)的教學模式

教學是中職學校工作的重心，也是培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)的關鍵。盡管中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性被越來越多的人認可，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，中職學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作還是遇到困惑。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的權威，在教學過程中具有絕對的權威，學生被動地接受知識。傳統(tǒng)教學模式注重傳授知識和培養(yǎng)技能，讓學生對知識進行生硬儲存，這很難發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。當然，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)并非要排斥知識和技能。相反，素養(yǎng)與知識關系緊密，比如學生的人文底蘊、科學精神和實踐創(chuàng)新等核心要素都離不開知識的積累和經(jīng)驗的傳承。

傳統(tǒng)教學模式容易忽略學生吃苦耐勞、忠誠誠實、團隊合作、責任擔當?shù)群诵乃仞B(yǎng)，為適應中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，必須由教師主導教學的傳統(tǒng)教學模式轉向學生自主學習和協(xié)同合作學習的教學模式。

3.2加強中職學生物理思想的培養(yǎng)，進而提升物理核心素養(yǎng)

在中職階段的物理教學過程中，學生首先是要掌握物理的基本概念和基本知識，在此基礎上，不斷培養(yǎng)學生的物理學習思維，只有養(yǎng)成了良好的物理學科思維，才能在學習過程中，不斷掌握物理知識。物理學有許多思維方式和方法，比如，在面對生活中常見的問題時，可以多次進行實驗，不斷進行規(guī)律總結，科學家的很多實驗就是在不斷總結、類比、假設中完成的。同時，學習物理學的基本研究方法，體會科學探究的思考方式，也是物理學習的一個重要環(huán)節(jié)，這樣自然就提高了自己的物理核心素養(yǎng)。

3.3引導學生不斷進行物理實踐探究，鼓勵學生多動手、多動腦

物理學是一門實踐的學科，他是人類在不斷的科學探索和實踐中發(fā)展的。因此，在進行中職物理學習的過程中，要要求學生動手做實驗，不斷進行實驗探究，在實驗過程中體會科學精神，在反復的過程中找出實驗的細節(jié)和原因，也可讓學生進行自主探究，通過自己設計實驗和已知的物理知識，去解決實際的問題。這些方法都能提高學生的物理學科核心素養(yǎng)。比如教師在講彈力的時候，可要求學生分成幾個小組，分別利用彈簧、廢紙等材料，制作能定量測量力的大小的彈簧測力計，各小組再比賽交流，看哪個小組制作的測力計誤差最小，培養(yǎng)工匠精神、操作技能等物理核心素養(yǎng)。再比如，在講牛頓運動定律時，教師可讓多位身高、體型差不多的學生面向墻壁站成一列，第一位學生雙手支撐在墻上，后面的同學逐次用雙手推前面同學的后背，探究第一位學生最多可以承受后面幾位同學的推力，觀察現(xiàn)象并討論，嘗試用牛頓運動定律加以解釋，培養(yǎng)相互作用及應用、科學論證等物理核心素養(yǎng)。在講超重失重時，可讓學生將體重計放在升降電梯里，并站在體重計上分別觀察電梯向上啟動、向上停止、向下啟動、向下停止等過程中體重計讀數(shù)的變化，并分析原因，培養(yǎng)實驗觀察、技術運用、推理等物理核心素養(yǎng)。

學生的物理核心素養(yǎng)的好壞，直接關系到學生個人的可持續(xù)發(fā)展，也是國家和民族發(fā)展和進步的需要，所以在中職物理教學過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式，改進教學方法，鼓勵學生積極開展課外活動，把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放在首位，激發(fā)學生探究未知世界的志趣。

參考文獻

[1]文春帆、張明明 《物理（電工電子類）》[M].北京：高等教育出版社，2009.6.

[2]張明明 《物理（通用類）》[M].北京：高等教育出版社，2009.6.