錢奕琴

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和不斷完善，國(guó)家在教育事業(yè)方面越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，其中在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是當(dāng)下教師最緊要的教學(xué)任務(wù)。但是，教師使用以往固有的教學(xué)思路并不能使學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)，自然也就沒(méi)辦法去培養(yǎng)他們的合作能力。因此，教師要改變自己在課堂中的教師手段，通過(guò)新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解并擁有合作意識(shí)，以此才能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。身為初中數(shù)學(xué)教師，以下就是本人對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力的經(jīng)驗(yàn)分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作能力;課堂分組;分層教學(xué);交流探討

合作能力在目前來(lái)說(shuō)，是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能。在人們生活中，自己想要去完成一件事非常難，但是與其他人合作相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短就能達(dá)到事半功倍的做事效果。而初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科靠學(xué)生一定的思考能力，而學(xué)生總是以一種解題思路去學(xué)習(xí)必然是不可取的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要特別注重鍛煉學(xué)生的合作能力，使學(xué)生的思想開闊，遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)向他人請(qǐng)教去以多種方向解決，這樣會(huì)使學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、在課堂中進(jìn)行分組

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生有合作意識(shí)，初中生的特點(diǎn)是他們?cè)敢饴爮慕處煹慕ㄗh，那教師正好可以利用這一點(diǎn)去引發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。教師在課上講解的時(shí)候，可以把整體學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生在課堂上坐在一起，教師有什么問(wèn)題可以讓他們?cè)谙旅嬗懻?。有了這樣的基礎(chǔ)之后，教師就可以在班級(jí)里實(shí)行階梯制度，哪個(gè)小組在課上答對(duì)的題多，就會(huì)向上升一格，到達(dá)頂端之后教師就會(huì)給那個(gè)小組頒發(fā)合作榮譽(yù)獎(jiǎng)，通過(guò)這樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，這樣可以使學(xué)生意識(shí)到與人合作的重要性。

例如，我在講解湘教版九年級(jí)數(shù)學(xué)課文“相似三角形的判定與性質(zhì)”的時(shí)候，由于這篇課文所講解的知識(shí)比較靈活，所以需要學(xué)生思考的地方也非常多，而課堂上課時(shí)間比較少，我在講解的時(shí)候也不能讓每位學(xué)生把自己的看法說(shuō)出來(lái)。所以，我會(huì)讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組之間對(duì)我課上提出的問(wèn)題進(jìn)行探討。我就會(huì)這樣對(duì)他們說(shuō)“你們現(xiàn)在沒(méi)有合作意識(shí)，那么在這節(jié)課我會(huì)對(duì)你們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓你們與自己的組員進(jìn)行討論，討論完之后，我會(huì)根據(jù)你們的回答進(jìn)行判定你們的小組成績(jī)，之后會(huì)進(jìn)行排名。”。這樣說(shuō)完之后，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心，并且學(xué)生也會(huì)把自己的注意力放在學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生就對(duì)合作意識(shí)有初步的了解。

二、分層任務(wù)型教學(xué)

學(xué)生有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)之后不代表學(xué)生的合作能力強(qiáng)，因?yàn)槌踔猩淖灾屏Ρ∪?，很可能輕松地就放棄小組組長(zhǎng)給他的小組任務(wù)，這樣來(lái)說(shuō)，他們根本不聽組長(zhǎng)的話。對(duì)此，教師也不能在課下每時(shí)每刻緊盯著學(xué)生，所以教師要使用分層教學(xué)方式，把知識(shí)分成幾塊，每一塊分給學(xué)習(xí)小組，在這個(gè)期間，教師還要預(yù)估每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力和實(shí)力，合理的給他們分放學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生出現(xiàn)各個(gè)小組之間的作業(yè)難度不相同導(dǎo)致學(xué)生心理上抗拒的情況。這樣教師就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)學(xué)生還能習(xí)慣在團(tuán)體中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的環(huán)境。

例如，我在講解湘教版九年級(jí)數(shù)學(xué)課文“反比例函數(shù)的圖形與性質(zhì)”的時(shí)候，由于我之前已經(jīng)讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，所以在這節(jié)課我會(huì)使用分層教學(xué)方式進(jìn)行授課。首先我對(duì)學(xué)生說(shuō)“這節(jié)課我們嘗試一下新型的學(xué)習(xí)模式，如果效果不錯(cuò)，我們以后就會(huì)繼續(xù)使用?！?，說(shuō)完之后，我就會(huì)把自己之前準(zhǔn)備好的圖形筆記分給每個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組之間一塊學(xué)習(xí)，去找出問(wèn)題。但是在他們學(xué)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根部不受小組組長(zhǎng)的管束，利用這種教學(xué)方式教師不管的缺漏去干不管學(xué)習(xí)的事情，對(duì)此我會(huì)立即當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)明他，讓他意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而使每位學(xué)生都引以為戒，防止他們?cè)俪霈F(xiàn)這樣的情況。這樣就可以有效的糾正學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作時(shí)自己的不良習(xí)慣。

三、學(xué)生交流知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)人們對(duì)一件事持有不同的看法，有些人會(huì)因?yàn)檫@樣去爭(zhēng)吵，而有些人會(huì)把這些不同的看法當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)去思考學(xué)習(xí)，第一種情況的結(jié)果是爭(zhēng)吵完之后不僅破壞感情，還無(wú)法把事情解決。相反，第二種情況的結(jié)果是在交流的每個(gè)人都經(jīng)過(guò)思考對(duì)方的意見不僅可以把事情做好，還能從多個(gè)方面分析事情，從而能找到更簡(jiǎn)單的解決辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生要是能在與小組合作的時(shí)候經(jīng)常與其他組員進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流，這會(huì)讓學(xué)生充分利用了數(shù)學(xué)這門課程多角度化的特點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠在交流之中高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)還可以有效的鍛煉學(xué)生的合作能力。

例如，我在講解湘教版九年級(jí)數(shù)學(xué)課文“一元二次方程的解法”的時(shí)候，由于方程式有多種解法，并且它的靈活性很強(qiáng)，所以學(xué)生可以從多個(gè)角度去解題。我在講解這節(jié)課的時(shí)候，會(huì)注重讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和有效的方法進(jìn)行與其他學(xué)生交流互換，從而使學(xué)生能夠從多個(gè)角度去分析和學(xué)習(xí)一元二次方程的解法。在上課時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生把課文中的理論知識(shí)學(xué)明白，讓學(xué)生理解完理論之后去做課堂練習(xí)。這時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)“要記住一元二次方程有多種解法，如果你們只知道一種，可以和你們的組員去分享自己的解題方法，如果你們各不相同，那么你們就可以擁有多種做題的方法?！薄Ｎ疫@樣做，是指引學(xué)生去有正確的合作習(xí)慣，從而有效的鍛煉學(xué)生的合作能力。

總而言之，在新的教育體系中，教師培養(yǎng)且鍛煉學(xué)生的合作能力是非常關(guān)鍵的，再加上初中生這個(gè)年齡段也是接受教師培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。所以，教師如果能從以下三方面去展開教學(xué)，就可以快速的實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。首先，教師要通過(guò)在課上把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。其次，學(xué)生感受到合作的重要性之后，教師就要改善學(xué)生在與他人合作時(shí)的不良習(xí)慣，讓學(xué)生成為一名合格的合作者，從而使學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)合作。最后，學(xué)生在有了合作能力之后，教師要讓他們之間把自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和心得以及自己的學(xué)習(xí)方式分享給小組內(nèi)的學(xué)生，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)更多有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]朱振華.立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力——合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（04）

[2]張銀穎.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力[J].學(xué)周刊，2016（33）

湖南省邵陽(yáng)市隆回縣城西學(xué)校