高雄偉

摘 要：新高考背景下化學(xué)復(fù)習(xí)中，需注重師生重視度的提高，并對(duì)“考綱考題”進(jìn)行認(rèn)真研讀，并在化學(xué)教學(xué)中滲透新高考下的教學(xué)理念，以此使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到有效鞏固，并使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高，并具備良好的應(yīng)考能力。本文主要對(duì)新高考背景下的化學(xué)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新高考;化學(xué);復(fù)習(xí);策略

新高考背景下化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)需將知識(shí)的鞏固以及能力的提高作為引導(dǎo)思想。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間，充分學(xué)習(xí)與掌握到知識(shí)與技能的規(guī)律化、系統(tǒng)化、條理化，而化學(xué)教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能實(shí)施綜合、相互聯(lián)系，以此使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)與發(fā)展，從而有效實(shí)現(xiàn)與完成復(fù)習(xí)的目的。

一、認(rèn)真研讀“考綱考題”

根據(jù)《考試說(shuō)明》明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，其不僅是化學(xué)實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)的依據(jù)，而且還是化學(xué)高考命題中的綱領(lǐng)性文件。因此，教師需根據(jù)《考試說(shuō)明》制定科學(xué)、具體的復(fù)習(xí)策略，準(zhǔn)確把握住復(fù)習(xí)的方向，抓住復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，注重化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并通過(guò)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，充分了解到化學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)與熱點(diǎn)知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效性[1]。同時(shí)，需將《考試說(shuō)明》當(dāng)中所涉及到的考點(diǎn)、對(duì)學(xué)生能力的要求、復(fù)習(xí)材料等印發(fā)給學(xué)生，以此使學(xué)生明確具體考什么、怎么考，以此使學(xué)生明確考試的方向，在復(fù)習(xí)的時(shí)候充分掌握化學(xué)的重難點(diǎn)，并根據(jù)以往的高考真題實(shí)施深入的研究[2]。同時(shí)，教師需深刻體會(huì)高考試題具備的深度與廣度，其不僅有利于學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中充分把握好“度”，而且還能通過(guò)高考試題的深入研究，找到高考命題的方向與規(guī)律，這不僅有利于學(xué)生掌握化學(xué)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，而且還能了解到全國(guó)各個(gè)區(qū)域的高考命題情況，并從中找出共性與差別，從而使學(xué)生的復(fù)習(xí)思路更加的開(kāi)闊。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

新高考背景下，其教學(xué)模式更注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，將課堂真正還給學(xué)生。因此，教師需注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以此使學(xué)生更加積極主動(dòng)的探究復(fù)習(xí)[3]。例如，在對(duì)“硫及其化合物性質(zhì)”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可先提出問(wèn)題：“怎樣對(duì)長(zhǎng)期存放亞硫酸鈉固體有無(wú)變質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)？”“怎樣測(cè)定樣品的純度？”該問(wèn)題雖然具有一定難度，但是越挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就越起勁。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)各種方案不并非及時(shí)評(píng)價(jià)，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“化合價(jià)的變化”作為基礎(chǔ)對(duì)硫元素進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生思考：-2→0→+4→+6，這些對(duì)應(yīng)的物質(zhì)有什么？彼此之間是怎樣的轉(zhuǎn)化關(guān)系？學(xué)生通過(guò)彼此討論，就會(huì)找到不同的反應(yīng)關(guān)系，并將其歸納成兩大類(lèi)：即非氧化還原反應(yīng)（H2SO4-Na2SO4-BaSO4）與氧化還原反應(yīng)（H2S-S-SO2-SO3、Na2SO3-Na2SO4）。通過(guò)上述復(fù)習(xí)后，就能使學(xué)生將硫的相關(guān)知識(shí)實(shí)施規(guī)律化與條理化，師生再次共同探究，教師對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生歸納總結(jié)出亞硫酸根離子、硫酸根的檢驗(yàn)方法。學(xué)生通過(guò)類(lèi)似有深度、有層次的問(wèn)題情境，就能更加積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并通過(guò)引導(dǎo)、探究、討論的過(guò)程，使各層次的學(xué)生都能夠有效參與到化學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，從而使復(fù)習(xí)效率得到有效提高。

三、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化

新課程中更提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)?；诖?，化學(xué)教師需通過(guò)合適的方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”，其不僅可以使復(fù)習(xí)效率得到有效提高，而且還能使學(xué)生的潛能得到有效發(fā)展，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展與終身學(xué)習(xí)[4]。例如，在對(duì)“平衡常數(shù)”開(kāi)展復(fù)習(xí)時(shí)，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，并聯(lián)系教材和其有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“一定溫度下，（1）Fe3O4（s）+4H2（g）3Fe（s）+4H2O（g）化學(xué)平衡的常數(shù)表達(dá)式為K=？（2）醋酸電離的平衡常數(shù)表達(dá)式為Ka=？（3）水離子積常數(shù)思維表達(dá)式為KW=？（4）Fe（OH）3（s）Fe3+（aq）+OH-（aq）的溶度積的常數(shù)Ksp=？教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思維角度對(duì)教材的高度實(shí)施探索與分析，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在大腦當(dāng)中與其相關(guān)的電離平衡、化學(xué)平衡、沉淀溶解的平衡、水解平衡的儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平衡常數(shù)的相關(guān)表達(dá)式進(jìn)行總結(jié)，并找出相應(yīng)的方法與規(guī)律，歸納總結(jié)出平衡常數(shù)影響的因素。同時(shí)，教師可選擇近三年的高考試題，對(duì)該部分內(nèi)容開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)這種復(fù)習(xí)方式，學(xué)生不僅能收獲較多，而且還能使知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與結(jié)構(gòu)化，并按照隨時(shí)提取的方式，促使復(fù)習(xí)效果的有效提高，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)體系的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高考復(fù)習(xí)中，教師需從不同角度對(duì)新高考的形勢(shì)進(jìn)行探討，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，掌握高考考試大綱，以此使學(xué)生真正理解與掌握高考的新形勢(shì)，并對(duì)高考的結(jié)構(gòu)框架與備考重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此使學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)得到有效減輕。同時(shí)，高考復(fù)習(xí)與備考中需對(duì)考查方向進(jìn)行明確，其不僅能夯實(shí)與鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而且還能實(shí)現(xiàn)化學(xué)解題能力的提升，從而使學(xué)生在面臨高考時(shí)穩(wěn)操勝券。

參考文獻(xiàn)

[1]余志學(xué).把握新高考特點(diǎn)科學(xué)安排考前復(fù)習(xí)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（08）：72-73.

[2]景銳劍.淺談新課改背景下的高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].名師在線，2018（06）：37-38.

[3]袁志明.談在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：143.

[4]楊光輝.分析高考試題，搞好復(fù)習(xí)教學(xué)——高考化學(xué)試題對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（07）：10-14.