摘 要：十年樹(shù)木百年樹(shù)人，教育是一國(guó)發(fā)展進(jìn)程中的重中之重，教育理念的更新和教學(xué)方式的創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中亙古不變的主題?！昂诵乃仞B(yǎng)”就是新時(shí)代的一種新興教育理念，而中學(xué)歷史作為培養(yǎng)學(xué)生高尚人格、知曉古今的重要平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合是必然趨勢(shì)。本文首先分析了在中學(xué)歷史中滲透社會(huì)核心素養(yǎng)的必要性，在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何在中學(xué)歷史課堂中滲入核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了探討，希望能夠給相關(guān)教育工作者一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;社會(huì)核心素養(yǎng);教學(xué)途徑

引言：伴隨著我國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我國(guó)的教育事業(yè)也開(kāi)啟了新的征程。教育歸根結(jié)底是扎根于社會(huì)這個(gè)大土壤的，如今，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，教育理念也應(yīng)當(dāng)有所更新，如若一成不變地沿襲老舊的教育理念，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是不可能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐的。一系列新政策、新理念為現(xiàn)代教育事業(yè)注入了勃勃的生機(jī)與活力，站在新時(shí)代的起點(diǎn)，面向嶄新的社會(huì)形勢(shì)，教師必須重新審視教學(xué)現(xiàn)狀，理清重點(diǎn)，深入理解并貫徹新興教育理念，以更加精湛的技能、更加負(fù)責(zé)的態(tài)度投身于教學(xué)事業(yè)，爭(zhēng)當(dāng)黨和人民滿意的好教師。

一、在中學(xué)歷史中滲透社會(huì)核心素養(yǎng)的必要性

1.1《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和中學(xué)歷史教學(xué)的相關(guān)文件要求教師滲透核心素養(yǎng)

首先，教育興，則民族興。教育自古以來(lái)就是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛的重要支柱。伴隨著新時(shí)代的到來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大，我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的表現(xiàn)日益引人注目，若想要持續(xù)發(fā)展，想要獲得更大的成就，就不能忽視教育。著名華裔物理學(xué)家楊振寧先生曾經(jīng)指出，我國(guó)學(xué)生與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生相比，一個(gè)突出的不同點(diǎn)就是：我國(guó)學(xué)生的卷面成績(jī)高，而創(chuàng)新能力則要比國(guó)外學(xué)生差。為了提升我國(guó)教育質(zhì)量，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的高素質(zhì)人才，我國(guó)教育部門(mén)提出了“核心素養(yǎng)”的概念，總結(jié)歸納學(xué)者們的意見(jiàn)，可以將中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)概括為個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐六個(gè)方面。

其次，中學(xué)歷史新課程也明確指出，“歷史教育對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用?！睂W(xué)習(xí)歷史，不是為了應(yīng)付考試，更是為了在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，博曉古今，明確祖國(guó)的成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)之情。在以往社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平較低的背景下，教師數(shù)目短缺，社會(huì)對(duì)于人才的要求不比現(xiàn)在，因此，為了培養(yǎng)出大量的、可以適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平的學(xué)生，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教育方式在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下是有價(jià)值的，是有其存在的必要性的。然而，時(shí)至今日，社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是學(xué)識(shí)上，更是修養(yǎng)上，學(xué)生不僅要“能學(xué)習(xí)”，更要“會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，依托核心素養(yǎng)理念改革教學(xué)現(xiàn)狀也勢(shì)在必行。

1.2歷史學(xué)科及中學(xué)生的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

首先，歷史課堂并不僅僅是講授知識(shí)的載體，歷史教學(xué)的目的還在于激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，因此，照本宣科的書(shū)面講解是不可能達(dá)到教育目的的，真正高效的歷史課堂應(yīng)當(dāng)是一次心靈的旅程。其次，俗話說(shuō)到，“興趣是最好的老師”，高分源于興趣，而在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動(dòng)。實(shí)際上，中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，他們渴望能夠獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，希望自己的想法能夠得到其他同學(xué)以及老師的認(rèn)可。也就是說(shuō)，要求教師將教學(xué)的重點(diǎn)從成績(jī)上轉(zhuǎn)移至“核心素養(yǎng)”上。

二、在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

冰凍三尺非一日之寒，教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新也不可能在一朝一夕內(nèi)達(dá)成。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面展開(kāi)。

2.1容忍學(xué)生犯錯(cuò)，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率，而對(duì)如何提升學(xué)生分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率沒(méi)有給予充分的思考。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)教學(xué)是“老師的獨(dú)舞”，實(shí)際上，“教學(xué)”是“教”與“學(xué)”的雙向過(guò)程，只有學(xué)生與老師共同協(xié)作，才能達(dá)到高效的課堂。因此，教師要注重建設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生張口說(shuō)話，與學(xué)生進(jìn)行充分地交流。在探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生的這些錯(cuò)誤，教師既不能熟視無(wú)睹，也不能加以苛責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)學(xué)生犯錯(cuò)的原因，要知道，學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)際上指明了教學(xué)的重點(diǎn)，也許就是這個(gè)疑惑的解開(kāi)，就能夠“柳暗花明又一村”。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生是參與到合作學(xué)習(xí)的主力軍，因此，要想順利推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的展開(kāi)，就必須激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。為此，一方面，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的互動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以朋友的身份接納學(xué)生，而不是以長(zhǎng)者的身份壓制學(xué)生。另一方面，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的歷史課堂環(huán)境，多媒體蘊(yùn)含著豐富的影響資源與音頻資源，可以刺激學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“五四革命”這一光榮歷史時(shí)，可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)詩(shī)朗誦活動(dòng)，而教師則對(duì)學(xué)生的文案、臺(tái)風(fēng)等作出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生玩的開(kāi)心，學(xué)的快樂(lè)。

2.3推進(jìn)小組合作，加強(qiáng)學(xué)生交流

在學(xué)生眼里，老師似乎總是嚴(yán)厲的，在面對(duì)老師的時(shí)候，學(xué)生總是抱著緊張、畏懼的情緒，而在團(tuán)隊(duì)內(nèi)，學(xué)生面對(duì)的是同齡人，彼此之間沒(méi)有太多的隔閡。因此，學(xué)生在小組內(nèi)更愿意暢所欲言，此外，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為立足于當(dāng)代社會(huì)必不可少的一個(gè)技能。需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，但這并不意味著教師可以撒手不管。只有老師和學(xué)生共同努力，小組合作才能發(fā)揮最大的價(jià)值。學(xué)生主體性地位的培養(yǎng)，需要老師不斷探索、引導(dǎo)和研究才能取得更好的效果。為此，教師可以有意識(shí)地組織一些小組活動(dòng)，例如合作表演歷史話劇等，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色等，教師在此過(guò)程中可以給予一定的提示，巡查各個(gè)小組的工作進(jìn)度并及時(shí)給予幫助，對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組，給予一定的物質(zhì)激勵(lì)或者口頭表?yè)P(yáng)，在小組內(nèi)營(yíng)造“評(píng)、比、追、學(xué)”的良好氛圍，鼓舞先進(jìn)小組再接再厲，激勵(lì)后進(jìn)小組繼續(xù)努力。

2.4建設(shè)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確優(yōu)劣勢(shì)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)幾乎全都集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這種評(píng)價(jià)方式與現(xiàn)代教育觀念并不契合，不會(huì)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。評(píng)價(jià)系統(tǒng)理應(yīng)由多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成，既讓學(xué)生明確自身的不足，避免驕傲情緒的滋生，也讓學(xué)生明了自身的優(yōu)勢(shì)，避免自信心的缺失。例如，有的學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，有的學(xué)生則對(duì)歷史評(píng)述充滿濃厚的興趣，有的學(xué)生則在課堂上很活躍，一個(gè)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)同時(shí)包括教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生提出的各項(xiàng)要求，如創(chuàng)新能力、學(xué)科知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等多方面的因素。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，時(shí)代在進(jìn)步，我們的教學(xué)觀念也不能一成不變。作為新時(shí)代的新教師，我們必須不斷提升自我，以更加精湛的教學(xué)技能、更加飽滿的教學(xué)熱情、更加負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度融入到工作中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。希望本文提出的以上幾項(xiàng)觀點(diǎn)能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用，為中學(xué)歷史教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

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作者簡(jiǎn)介：陳香仁。出生年月：1973.9.28。籍貫：浙江永康。學(xué)歷：本科。職稱：中學(xué)一級(jí)。研究方向：歷社教學(xué)。工作單位：浙江省永康中學(xué)