摘 要：“速度快”“內(nèi)容豐富”“過程簡潔”等一系列現(xiàn)象在高中的數(shù)學教學課堂中較為常見。老師在傳授學生知識時，通常采用直抒式的教學方式，但這種教學方式并不明智，學生在學習時總會出現(xiàn)掌握不全面，學習不深入的現(xiàn)象，這使得學生的成績往往達不到預期的效果。因此，老師在數(shù)學教學的過程中在適當?shù)牡胤揭獙W會慢下來，讓學生能夠?qū)W會主動深入學習，積極思考，慢慢感受這一過程中的每一細節(jié)，使得學生完成對數(shù)學解題思維的養(yǎng)成和建立。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學;數(shù)學思維;教學過程

隨著科技的不斷進步和普及，現(xiàn)如今的數(shù)學老師正在與以網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)，信息共享等為特征的時代相交流。在素質(zhì)化教育的壓力下，一些高中具有較明顯的功利化教學傾向，一些教師為了完成自己的教學任務，不顧及學生對知識的吸收過程，而以灌輸式的教學方式來教。使得高中教學速度快，任務多，內(nèi)容少的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。在上課過程中，盡管老師和學生都用了大量的時間在學習上面，但卻使學生提不起興趣，對知識沒有主動學習的欲望，學習的效果自然也就不太理想。所以我們要分析在高中教學過程中，老師的哪一些行為舉止會影響學生的學習效果。

1、受教師行為舉止的影響

（1）教學進度較快

教學進度是衡量教師上課速度的概念，他是教學過程的基本構(gòu)成之一。課堂上的教學進度是在課堂上完成上課任務的重要性和延續(xù)性的教學形式，有些教師在上課時語速較快，學生聽得不清楚，而在學生學習上出現(xiàn)錯誤時，教師有時會快速給出答案或者有時讓另外的同學來回答，這樣可以保證上課的教學進度。教學進度過快也會使學生在上課時注意力難以高度集中。甚至有的學生覺得老師并不關(guān)注自己，只在乎教學進度。在課堂上高效的想法是正確的，但適當慢下來也許會達到出人意料的效果。

（2）教學步驟跳躍

教學步驟是教學目標中的重要指標。數(shù)學答案會在一個個步驟中漸漸顯現(xiàn)出來，但實際上，在學生解題出現(xiàn)困難時，教師卻直接告訴而不是慢慢引導。在學生團隊合作時，教師有時也會為了追求教學進度而催促學生快速行動，但是卻缺少了思維的啟迪和萌發(fā)。

（3）缺失對數(shù)學的思考

教師教學生學習許多的數(shù)學知識，再加上不斷的習題練習鞏固提高。但是卻沒有留給學生自己思考，自己總結(jié)，自我反思的時間。而當教學中出現(xiàn)了比較困難的題目時，有些教師會直接講解自己的想法和思路，從而忽略了學生的主體地位。還有些老師只注重自己的教學進度，不在乎學生是否真的理解了。教師在課堂上留給學生的時間過少，使學生沒有表達的機會，只知道跟著老師的腳步去學習，失去了學習的主動性。

2、如何實現(xiàn)慢教學這些

應對數(shù)學教學課堂上的教學進度過快，學生上課不積極，上課過程簡潔，缺乏思考計劃等的問題，慢教學可以針對這些問題從語言，思維，教育，資源，學習等方面進行解決。

（1）加強數(shù)學的表達能力

在數(shù)學教學的過程中，將慢教育融入數(shù)學教學中會達到意想不到的效果。據(jù)皮亞杰的理論可知中學生正處于思維發(fā)展的快速時期，在這一時期他們的思維可以根據(jù)形式假設(shè)語言進行推演，要使邏輯思維得到最充分的發(fā)展有效的方法自然是運用語言表達的能力來引領(lǐng)。在平時的練習中，也要注重培養(yǎng)學生得交際，語言等能力。最重要的自然還是學生的表達能力。數(shù)學課堂上的標準要從學生的生活和以往的知識出發(fā)，為學生提供豐富的實踐經(jīng)驗和與同伴表達交流的機會，這樣他們才會更加熟悉和掌握數(shù)學的真正含義。同時也會收獲較多的數(shù)學實踐經(jīng)驗。中學的數(shù)學知識困難的地方就在于它具有一些抽象，這樣就使一些學生在學習時比較緩慢。所以，教師在課堂上要適當運用學生能夠聽懂的語言來講述內(nèi)容，采用抽象與具象相結(jié)合的方式來教學，這樣可以使學生能夠更加了解教師所要講述的知識，導致學生上課聽不懂的現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率會下降很都多。講述過快也會導致學生不理解的問題產(chǎn)生。據(jù)研究表明，在課堂上讓學生思考3秒會使他們的學習效率達到最高。如果思考的時間少于3秒，學生的學習效率就會急劇下降，只是機械的記住了過程而已。教師追求上課進度，忽視學生的效果，就算是在解題的過程中，也只是只給出答案，忽視引導的作用。降低語速可以更好的控制課堂的進度，也可以更好的把握所講述內(nèi)容的準確度和理解。數(shù)學課是有階段性的，每一節(jié)課都是一個關(guān)鍵，都可以更好的讓學生理解和學習。只有慢下來，穩(wěn)下來才能使學習的效率高起來。慢下來只是一個小目標，最重要的還是把學習效率提上去。

（2）數(shù)學中的慢是什么意思

學習是學生在學校最重要的任務，數(shù)學課堂也是學校中重要的課堂之一，教師大多都是運用傳統(tǒng)的教學方式。先給學生講解大致的概念和含義，之后再引入習題進行練習，使學生能夠更加熟練的掌握。但這樣只是讓學生死記硬背地記住了，并沒有進行仔細的思考和探究。隨著時間的流逝終將會忘記，只有慢慢教讓學生記得牢固，建立起知識網(wǎng)絡才能更加熟悉地掌握。

（3）在解數(shù)學題中感受數(shù)學思維

在備戰(zhàn)高考的過程中，教師們通常會和學生一起每題都過關(guān)。在這緊張的時刻，為了能教給學生更多的知識，通常不會留給學生思考的時間，而是繼續(xù)講題。這樣才會使老師和學生上課時不在一個狀態(tài)。學生在實際自己做題時也不會變通。由此，老師才更應該把教學速度慢下來，把課堂留給學生，讓學生可以在課堂上學習到真正的知識和能力，讓學生可以在解題過程中感受數(shù)學的思維。

參考文獻

[1]徐艷.淺析高中數(shù)學課堂的“慢、透、研”[J].中學數(shù)學.2019（06）

[2]王峰.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學滲透“慢”的藝術(shù)[J].中學數(shù)學教學參考.2019（01）

[3]葛愛通.高中數(shù)學慢教育全程思維的實踐研究[J].數(shù)學教學通訊.2018（08）

作者簡介：韓西峰，性別：男，民族：漢族，1981年5月出生，籍貫：陜西隴縣，工作單位：成縣陜西師范大學成州中學，研究方向：高中數(shù)學教學，學歷：大學本科，職稱：一級教師。