於婧偉

摘?要：初中階段學(xué)生由感性認識逐步轉(zhuǎn)向為理性階段，而中學(xué)思想政治課程屬于初中階段的基礎(chǔ)性課程，承擔(dān)著學(xué)生德育教育的重要使命，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時期思想政治課堂的重點內(nèi)容，所以本文從以下幾方面分析，探究如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入到初中政治教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，并提出具體的創(chuàng)新教學(xué)對策，旨在促進傳統(tǒng)文化德育融入初中政治課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;德育教育;新課程標準;初中政治課程

【中圖分類號】G633.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0163-02

初中階段學(xué)生能夠獨立思考問題，但是學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響，所以具有較好的塑造性。我們必須要正確認識到，初中階段是對學(xué)生進行品德素養(yǎng)培育的重點時期，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠?qū)W(xué)生的德育工作起到極為重要的促進作用，所以在初中德育工作中應(yīng)當(dāng)有效滲透中華傳統(tǒng)文化，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與德育工作緊密契合。

1.初中政治課程教學(xué)狀況

在當(dāng)前初中實踐教育教學(xué)中，教師利用單一的教學(xué)方法來進行初中政治課程教育教學(xué)，引導(dǎo)教師在教學(xué)方面存在著一定的問題，學(xué)生的身心素養(yǎng)和德育學(xué)習(xí)觀念并沒有受到教師的充分重視，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往只被動的接受知識。教師在知識傳遞時利用單一的教學(xué)方法來進行教育教學(xué)的引導(dǎo)，通過灌輸式的教學(xué)形式來強化學(xué)生的知識認知能力。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識時，通過死記硬背的形式來了解政治的相關(guān)知識內(nèi)容，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難受到一定的影響。教師在教育教學(xué)當(dāng)中對于初中學(xué)生并沒有進行充分的引導(dǎo)，往往教師以自己主觀辨別為主體，忽視了對學(xué)生個性化的培養(yǎng)和引導(dǎo)，所以難以有效地幫助學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維，評價觀念也過于單一，學(xué)生的德育素養(yǎng)并沒有得到有效的提升。

2.初中政治課程教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生德育與心理有效對策

（1）引入傳統(tǒng)文化文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

中華傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典，最令人注目的當(dāng)屬文學(xué)作品，優(yōu)秀文學(xué)作品思想性與藝術(shù)性完美統(tǒng)一，其中可以與思想政治課程有效結(jié)合。教師通過將課文教學(xué)當(dāng)中融入中國傳統(tǒng)文化知識，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生借助中國歷史故事進行思想

政治的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在思想政治當(dāng)中有所體驗有所探究，教師也可以利用傳統(tǒng)文化精神來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠具備思想上的共鳴，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中學(xué)會調(diào)控自己的情緒。將傳統(tǒng)文化引入到教學(xué)作品當(dāng)中，既能夠讓學(xué)生了解中國民族傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師要在實踐教學(xué)當(dāng)中精心的設(shè)計教學(xué)過程，通過將課程與傳統(tǒng)文化進行以下的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮文學(xué)作品的優(yōu)勢，有針對性的導(dǎo)入文學(xué)作品，有效弘揚民族精神，營造良好氛圍。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“個人對社會的責(zé)任和貢獻”知識點時，教師可以導(dǎo)入梁啟超名作《少年中國說》：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”小學(xué)生在朗誦過程中感受到心靈的撞擊，激發(fā)學(xué)生對民族對祖國的強烈責(zé)任心與自豪感。

（2）借助傳統(tǒng)文化名言名句，啟迪學(xué)生思考探討

在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用名言警句，發(fā)揮名言警句的適宜解惑功能，增強學(xué)生的理解探究能力，例如，可以借助“巧婦難為無米之炊”講解意識與物質(zhì)間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析“劈柴不照紋，累死劈柴人”引導(dǎo)學(xué)生了解到規(guī)律是客觀的發(fā)揮主觀能動性應(yīng)當(dāng)尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，“寧為玉碎，不為瓦全”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……這些都能夠引導(dǎo)學(xué)生分析正確的價值觀念以及實現(xiàn)道理，所以在教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生有效分析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，了解事物的特征以及普遍發(fā)展規(guī)律。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)文化名言警句，通過適當(dāng)?shù)膽?yīng)用傳統(tǒng)文化，將深奧的道理變得簡單，形象，能夠使學(xué)生進入傳統(tǒng)文化的同時，了解到所揭示的政治觀點，能夠顯著提高課堂教學(xué)效率質(zhì)量。

（3）多樣化的教學(xué)方法

教師要在教育教學(xué)當(dāng)中采用多元化的教學(xué)方法，通過將初中政治課程教學(xué)當(dāng)中所蘊含的德育知識來進行的一個滲透。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水底世界》時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示水底當(dāng)中的各種植物和動物，讓學(xué)生通過在活動當(dāng)中講一講自己所喜歡的各類生物來提高學(xué)生在生物探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力。教師也可以讓學(xué)生感受到萬物欣欣向榮的感覺，從而對于生命產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。教師通過提高學(xué)生在生命感悟當(dāng)中的美好愿望，感受到地球的美麗，從而提高學(xué)生的生命感悟能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師要積極的在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生進行溝通和交流，使學(xué)生能夠在政治學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到政治課本當(dāng)中的深層次意義。教師也可以借助生活化的教學(xué)知識與課本內(nèi)容相互結(jié)合，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在教育教學(xué)當(dāng)中通過視頻開展教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠認識到人類在活動當(dāng)中對于環(huán)境的破壞，使學(xué)生能夠認識到環(huán)境破壞的嚴重性，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護的重要意義，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（4）優(yōu)化教材選取

教師要在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生懂得每一個人在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中的潛力，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也可以通過深入的開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提高自身的探究能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會心理暗示，讓學(xué)生抓住教材內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生能夠?qū)τ跐撛诘膶W(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)信心和動力。教師也可以通過提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)目標來強化學(xué)生的知識探究欲望，通過讓學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維，挖掘文章中所含的德育知識內(nèi)容，來幫助學(xué)生更好的學(xué)以致用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點性問題。教師也可以在本節(jié)課重點教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時讓學(xué)生學(xué)會共同的探究和思考。

3.政治課程在運用傳統(tǒng)文化資源時應(yīng)注意的問題

（1）引用傳統(tǒng)文化資源時必須要精選

教師在引用傳統(tǒng)文化時，必須要重視文化內(nèi)容，要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠符合學(xué)生的年齡段以及思維發(fā)展，初中階段是學(xué)生由感性認識轉(zhuǎn)向為理性認識的重要時期，學(xué)生習(xí)慣于形象具體的知識點進行參照，所以教師引導(dǎo)學(xué)生在選材時必須要合理的引用資源，恰如其分的表明教材中的基本原理以及相關(guān)觀念，這些觀點才會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考與探索。所以教師在教學(xué)與備課過程中，應(yīng)當(dāng)善于挖掘教材中的原理內(nèi)涵以及相關(guān)知識點，將傳統(tǒng)文化資源內(nèi)涵與外延教材保持一致，才能夠取得良好的預(yù)期效果。

（2）引用傳統(tǒng)文化資源時應(yīng)當(dāng)適時

我們必須要清楚的認識到當(dāng)前教學(xué)工作必須要對現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)進行整合與拓展深化學(xué)生對于知識點的理解和認知能力，但是并不是所有內(nèi)容都可以融入傳統(tǒng)文化，如果教師盲目的添加會增加課堂教學(xué)難度，嚴重影響著任務(wù)的完成，從另一個角度也可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)誤解學(xué)生在理解過程中存在一定的偏頗。所以教師在引用傳統(tǒng)文化過程中，必須要重視引用時機，通過適度引用才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過適當(dāng)?shù)囊糜行黄平虒W(xué)重難點，促進學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨特的創(chuàng)造性思維能力，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住教育時機，從而取得良好的教育效果。

（3）引用傳統(tǒng)文化資源時要注意適度

在政治課程教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化時，必須要重視傳統(tǒng)文化，屬于教學(xué)素材，也是哲理剖析的重要載體，通過引入傳統(tǒng)文化能夠加強學(xué)生對于教材的探究，有效掌握基本原理，如果教師對傳統(tǒng)文化資源處理不當(dāng)會占據(jù)較多的時間，精力講解內(nèi)容，雖然教師講解的可謂是頭頭是道，但是此種方法可為喧賓奪主，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會嚴重的影響教學(xué)活動。

當(dāng)前新一輪課程改革的不斷推進，對于學(xué)校教育教學(xué)工作提出了多元化標準要求，其當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化弘揚這一發(fā)展需求下，將傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)有效聯(lián)系，需要我們深入思考與探索，所以教師必須要與時俱進，結(jié)合新課標要求以及社會發(fā)展需求，不斷的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)改革中進行實踐，努力能夠加強傳統(tǒng)文化的有效滲透，從而使初中思想政治散發(fā)應(yīng)有的魅力。

參考文獻

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