曾玉飛

【摘要】? 課堂教學(xué)是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂中如何培養(yǎng)閱讀技能。

【關(guān)鍵詞】? 任務(wù)型 閱讀技能 課堂實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-158-02

一、任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)的主要目的

“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)（learning by using），而且為了運(yùn)用而學(xué)（learning for using），它直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種事情）。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力（也就是用英語(yǔ)做事的能力）。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)的步驟和設(shè)計(jì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。筆者在英語(yǔ)教學(xué)課堂中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活接近的語(yǔ)境，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑和讀寫(xiě)相結(jié)合的操作模式，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。語(yǔ)感來(lái)自于英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。劉兆義先生認(rèn)為“理解是一種接受性的技巧，而說(shuō)和寫(xiě)是創(chuàng)造性技巧。我們能理解的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們能表達(dá)的?！睂W(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達(dá)和拓展性的運(yùn)用，筆者認(rèn)為 是建立在對(duì)學(xué)習(xí)材料充分理解以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)比較熟練的基礎(chǔ)上。

在任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)階段中，學(xué)生始終在完成任務(wù)，他們?cè)诮處熅脑O(shè)計(jì)的各種任務(wù)中，不斷地交流，不斷地吸取適知識(shí)，不斷地獲得結(jié)論;而最終他們所獲得，不權(quán)權(quán)是現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)而是運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、任務(wù)型閱讀教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)

筆者根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的理論，并在執(zhí)教的初一級(jí)進(jìn)行了課堂實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)任務(wù)：Reading text from Unit 2， Module 10 of Junior Book I published by Foreign Language

授課方式：任務(wù)型教學(xué)法——閱讀教學(xué)，結(jié)合多媒體教學(xué)

設(shè)置意念：培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，能了解和獲取信息并進(jìn)行及時(shí)處理促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高說(shuō)的準(zhǔn)確性和連貫性，從而在篇章中學(xué)習(xí)到真正的語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法所達(dá)到的目的。

閱讀教學(xué)是本課的主要環(huán)節(jié)。

首先，針對(duì)性的聽(tīng)力是為輸入文章而服務(wù)的，學(xué)生對(duì)文章的總體輪廓進(jìn)行初步的接觸。

精讀能幫助學(xué)生對(duì)感受知材料的深入理解，是吸收信息的表現(xiàn)，通過(guò)理解大意，學(xué)生的腦城面逐步形成文章的畫(huà)輪——“形散神聚”;文章的結(jié)構(gòu)同時(shí)也清晰地表現(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)層層并進(jìn)和深化段落大意，從而解決問(wèn)題，即可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力的目標(biāo)。在細(xì)致的閱讀中，也可進(jìn)一步完成語(yǔ)法教學(xué)。

四、任務(wù)型閱讀教學(xué)技能的拓展

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“先生教書(shū)的法子應(yīng)該是學(xué)生讀書(shū)的法子?！薄叭绻尳痰姆ㄗ幼匀桓鶕?jù)學(xué)的法子，那先生費(fèi)力少而成功多，學(xué)生方面也就能夠樂(lè)學(xué)了?！背跞蠈W(xué)期是以授新課為主，復(fù)習(xí)課伴隨其中，其實(shí)是邊學(xué)邊練，邊練邊掌握要點(diǎn)。如何高效的完成教學(xué)內(nèi)容呢？體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握程度，即學(xué)以致用，舉一反三，意味著教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不能面面俱到，泛濫傳授，而是必須圍繞主題，狠抓重點(diǎn)，精心處理文章中的教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中容易掌握，也能區(qū)分語(yǔ)法要點(diǎn)的概要，在練中學(xué)，學(xué)中練，真正在初三的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)整個(gè)初中的語(yǔ)法和詞匯。

筆者就初三FLTARP上冊(cè)Module10 Australia教學(xué)課堂設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约喝绾翁幚碛⒄Z(yǔ)課文中的教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)。Module 10的主題和旅游相關(guān)，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握定語(yǔ)從句的用法，更準(zhǔn)確描述某一地方的風(fēng)土人情，從而更好地與他人交流。

導(dǎo)入的過(guò)程中適當(dāng)引進(jìn)語(yǔ)言點(diǎn)。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力是最集中的，而且較為關(guān)注老師的語(yǔ)言及授新。筆者認(rèn)為可直觀引入新的語(yǔ)法點(diǎn)，即I have some photos that I took in Australia last year.此句子包括兩部分：主句+定語(yǔ)從句，直接介紹定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)：先行詞+引導(dǎo)詞+定語(yǔ)從句。當(dāng)學(xué)生第一印象感知新的語(yǔ)法后，未必可以掌握，但為了整節(jié)課的安排，沒(méi)必要馬上設(shè)計(jì)練的步驟，讓他們?cè)谙旅娴膶?duì)話中更容易掌握。

U2的課文通過(guò)書(shū)信的形式描述了澳大利亞的景色，由于內(nèi)容新鮮有趣，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。為了能讓學(xué)生掌握較難得詞匯，筆者在U2的授新環(huán)節(jié)中增設(shè)了一段旅游視頻，學(xué)生帶著places of interest，people， animals， sports這些任務(wù)聚精會(huì)神地觀看，而且?guī)е糠忠苫蠛碗y點(diǎn)，看完了澳大利亞的介紹后，有些點(diǎn)只能用中文表達(dá)出來(lái)，如土著人和土著人的文化。在后面的閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生便能很快找出他們的英文表達(dá)Aborigines 和 the centre of Aboriginal culture.

在介紹澳大利亞著名景點(diǎn)悉尼歌劇院的時(shí)候，筆者引入了Its like a sailing boat with water on three sides， 讓學(xué)生自己看著圖片直接形容，引導(dǎo)他們講出“三面環(huán)水的大帆船”。同時(shí)介紹大堡礁的時(shí)候引入lie off the northeast coast of Australia位于澳大利亞?wèn)|北沿海，筆者解釋lie off 與lie in、lie on 和 lie to的區(qū)別，lie off 是“在離......的海上”的意思。

U2活動(dòng)5中，筆者就練習(xí)題2和3中的be made of 和be made from設(shè)計(jì)了句子翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生通俗易懂。

五、閱讀中設(shè)置循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀與生活的聯(lián)系，構(gòu)建課堂內(nèi)外的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)整合

如果能把閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作感興趣，并且會(huì)尋找生活中的寫(xiě)作動(dòng)因。筆者選擇生活中與話題相關(guān)的信息，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。“要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)閱讀的作用，正確認(rèn)識(shí)閱讀，就需要把課堂學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找其所讀內(nèi)容的載體與應(yīng)用?！保ㄍ鹾V勤，2012.2）

在初三上冊(cè)M12 Save our world的內(nèi)容對(duì)筆者創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境很有利，本模塊以綠色環(huán)保為話題，以學(xué)生的口吻談?wù)摥h(huán)保知識(shí)，內(nèi)容積極，而且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，環(huán)境保護(hù)與每個(gè)人的生活和健康都有緊密聯(lián)系。筆者借此向?qū)W生介紹一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。How to be green這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，文章開(kāi)頭的問(wèn)題會(huì)吸引這一話題的關(guān)注。接下來(lái)包括三部分：Reduce， Reuse 和? Recycle.筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在細(xì)節(jié)閱讀教學(xué)中，筆者讓學(xué)生建立閱讀的框架，借助思維導(dǎo)圖理解文章的三部分（Reduce， Reuse 和 Recycle）。掌握環(huán)保的信息點(diǎn)和3Rs的具體做法，為下一步的寫(xiě)作作好充分的準(zhǔn)備。理解文章后，筆者讓學(xué)生通過(guò)口頭復(fù)述文章加深對(duì)3Rs的認(rèn)識(shí)，從而掌握基本句型：throw away， tons of， be good for， be harmful to， divide…into…， pay attention to， change…into…， so much+不可數(shù)名詞， Its no use doing sth， What…do with…？If possible…

六、結(jié)論

對(duì)語(yǔ)法的理解比較清晰，文中的語(yǔ)言點(diǎn)也掌握得較好，主要體現(xiàn)在課后的練習(xí)作業(yè)中，筆者會(huì)在后期的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，靈活變換相關(guān)的練習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂的45分鐘里提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)??！皩?duì)話、課文、語(yǔ)言教學(xué)等和某節(jié)課的整體教學(xué)方法絕非固定不變的方程式，而應(yīng)該是多元的和多層次的各種豐富多彩的教學(xué)手段和技巧的集合。”（劉兆義，2009：43）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]魯子問(wèn).《中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社. 2003 年.

[3]劉兆義.《綠色教與學(xué)》. 未來(lái)出版社， 2009.6.

[4]王篤勤. 《閱讀教學(xué)》. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2012.2.