楊勇

摘 ?要：在新時代背景下，廣大教育工作者一直面臨著構建高效課堂的艱巨任務，并且通過不斷研究和實踐，提出了一些改變現(xiàn)狀的課堂教學策略，希望能夠在促進學生成為課堂真正主人的基礎上，將課堂打造得更加成功，學生的學習效率更高。在本篇文章中，筆者將詳細闡述初中數(shù)學教師如何在新課改背景下構建出符合學生身心發(fā)展特點的數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：新課程改革;數(shù)學課堂;初中階段;教學效率

伴隨著新時代不斷發(fā)展，國家對教育越發(fā)重視，并且提出了新的要求，鼓勵教師順應時代發(fā)展需求，應用高效的教學手段促使學生與課堂融為一體，快速學會知識的同時能夠應用知識解決相應的問題。初中階段是過度時期，這一時期學習興趣和效率的好與壞對高中影響重大。因此初中數(shù)學教師在新課改背景下授課時一直在使用先進的技術手段和新穎的教學方法，希望學生的數(shù)學學習效率得到提升。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興致

傳統(tǒng)教學中，教師常常為了突破教學重難點花費大量精力和時間，但收到效果都不好，學生不僅學習起來較為困難，還會因此產(chǎn)生厭倦心理，對課堂教學十分不利。信息技術輔助教學課堂，有利于學科知識呈現(xiàn)方式、教師教學方法、學生學習模式和師生互動方式變革。因此初中數(shù)學教師可以利用多媒體講授數(shù)學知識，促使知識以不同的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興致。學生在多媒體輔助的數(shù)學課堂中學習主動性較高，學習效率也隨之升高。

例如，教師講授“一次函數(shù)”時借用多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興致。一上課，數(shù)學教師便利用多媒體將一個外國人買鞋的視頻展示出來，并提出問題：“大家知道鞋碼中的碼數(shù)和厘米之間怎樣換算嗎？”學生搖頭，但是十分好奇，數(shù)學教師沒有直接將答案告訴學生，而是利用多媒體又展示出一些與函數(shù)關系式有關的題目，鼓勵學生能夠書寫出這些題目中的數(shù)量關系，并由此引出函數(shù)和一次函數(shù)的概念，促使學生對一次函數(shù)產(chǎn)生初步認識。隨后，數(shù)學教師再次將鞋碼問題和數(shù)據(jù)展示出來，鼓勵學生自主探究出兩者之間的關系。學生在學習了一次函數(shù)的概念后，根據(jù)此概念探究鞋碼之間的轉(zhuǎn)換關系，興致較高，解答效率也隨之升高。

二、組織課堂討論活動，激活學生數(shù)學思維

很多數(shù)學教師在組織教學時都是按照教學方案組織教學活動，形式比較固定，缺乏創(chuàng)新性，學生參與度也不高，很難在學習知識時鍛煉他們的思維。當新課改提出了多種高效的教學手段后，初中數(shù)學教師便開始嘗試將之應用在課堂中，探尋出新方法來促使實現(xiàn)學生的課堂主體性，為實現(xiàn)高效課堂教學目的奠定基礎。學生在討論活動中參與度和學習效率明顯提高，思維也得到相應的鍛煉，因此該方法受到了師生的高度認可。

例如，學生在學習“軸對稱的再認識”內(nèi)容時，初中數(shù)學教師通過組織課堂討論活動，激活了學生的數(shù)學思維。一上課，數(shù)學教師便通過多媒體展示出一些軸對稱圖形，問道：“同學們已經(jīng)知道了軸對稱現(xiàn)象了，接下來大家仔細觀看這些圖形，思考一下它們有哪些共同特點呢？”有學生立即回答道：“它們都是軸對稱圖形！”有學生道：“它們都關于某一直線相互對稱！”教師繼續(xù)道：“那這些軸對稱圖形有哪些性質(zhì)呢？”學生立即討論起來，數(shù)學教師繼續(xù)道：“同學們可以先相互交流一下自己的想法，并嘗試使用數(shù)學語言來闡明自己的觀點?！睂W生開始把軸對稱圖形的對稱軸找出來，并且嘗試將各個對應部分的關系用數(shù)學語言表達出來。隨后，教師又帶領學生共同交流和討論了線段、角等圖形的軸對稱性，促使學生在討論活動和動手活動中掌握了對稱軸相關知識點，激活了其數(shù)學思維。

三、改變教學思維模式，提高學生學習效率

思維的固化使得學生在學習知識時很難創(chuàng)新，更不用說挑戰(zhàn)難度較大的題目了。在新一輪課程改革后，初中數(shù)學教師對學生思維培養(yǎng)十分重視，希望通過改變教學思維模式來提升學生的學習效率。當課堂教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變后，學生的心態(tài)也隨之改變，同時也學會了靈活梳理和分析數(shù)量關系以及運用數(shù)量關系或者知識點解決問題，對提升自身的數(shù)學學習效率大有裨益。

例如，學生在學習“三角形全等的判定（斜邊直角邊）”內(nèi)容時，初中數(shù)學教師通過改變教學思維模式，有效提升了學生的學習效率。課上，數(shù)學教師先帶領學生回顧了邊角邊、角邊角、角角邊、邊邊邊四種判定三角形全等的方法，并鼓勵學生自主畫出圖進行說明。隨后，教師提出疑問：“這四種判定定理在直角三角形中是不是也同樣適用，如果缺少其中一個是否也可以證明呢？”學生便認真考慮起教師提出的建議，嘗試通過作圖和驗證進行證明。教師隨后根據(jù)學生提出的想法引出了斜邊直角邊證明直角三角形全等的方法，促使學生將兩者結合到一起，進而提升了學生的學習效率。

言而總之，在新一輪課程改革背景下，初中數(shù)學教師可以通過多種手段構建高效數(shù)學課堂，促使學生能夠主動參與到課堂中，同時激活其思維，使學習效率不斷提高，數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力也相繼增強。

參考文獻：

[1]任建功.新課程背景下初中數(shù)學高效課堂教學策略[J].靖遠教育，2016，000（005）：P.34-35.

[2]胡正奎.新課改背景下初中數(shù)學高效課堂教學研究策略[J].當代家庭教育，2019，000（011）：P.73-73.