陳安伸

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?？茖W(xué)區(qū)就是幼兒科學(xué)探究、學(xué)習(xí)試驗(yàn)最好的區(qū)域之一，這里有各種各樣的游戲供幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)，游戲中他們能收獲成功，也會(huì)遇到困難、挫折，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，及時(shí)給予科學(xué)、有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極探索，不懼困難，從而提高幼兒科學(xué)探究能力，養(yǎng)成良好的探究品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)區(qū);中班幼兒;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-074-1

幼兒對(duì)周圍的世界往往充滿好奇，他們會(huì)想：為什么蛇要冬眠？如果輪子是方的，能不能滾動(dòng)？毛毛蟲怎么會(huì)變美麗的蝴蝶？科學(xué)區(qū)就是這樣一個(gè)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，利用各種各樣的材料激發(fā)幼兒探索并解決疑惑的地方。在幼兒游戲過程中，教師有效、科學(xué)的指導(dǎo)是促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力發(fā)展的重要因素之一，那教師該如何進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)呢？

一、適宜的語(yǔ)言引導(dǎo)

最近，幼兒午睡脫衣服時(shí)總有被電到的感覺，教師抓住幼兒的這一發(fā)現(xiàn)，投放了“摩擦起電”游戲，讓幼兒感受靜電的秘密，這個(gè)游戲深受孩子們的喜愛，雖然游戲材料看起來很普通、游戲玩法也很簡(jiǎn)單，只需將吸管在頭發(fā)上來回摩擦產(chǎn)生靜電去吸起小紙片即可，大家每天都搶著玩這個(gè)游戲。這天，來科學(xué)區(qū)玩的是萱萱、欣然、雯雯和良良，四個(gè)孩子按照常規(guī)玩法進(jìn)行著游戲，但是只有萱萱把小紙片吸了起來，萱萱說：“你們要像我這樣，看。”她一邊說一邊示范給大家看。看了萱萱的示范，大家又在頭上拼命摩擦了起來，但是并沒有成功。欣然說：“一定是我頭發(fā)太短了?！陛孑嬲f：“可能是你頭上有汗?！蔽姨崾竞⒆觽儯骸斑€記得我們?cè)谀睦锇l(fā)現(xiàn)了靜電嗎？可不可以在有電的地方摩擦試試呢？”欣然說：“那我換個(gè)地方?！毙廊荒弥茉谛渥由夏Σ亮似饋?，摩擦了一會(huì)兒，欣然去吸小紙片，小紙片沒有吸起來，欣然換到線馬甲上摩擦，過了一會(huì)兒再試試，小紙片被吸了起來，欣然開心地說：“看，我也成功了！”看到欣然成功了，大家也開始跟著嘗試了起來，在袖子上摩擦摩擦，在褲子上摩擦摩擦，在領(lǐng)子上摩擦摩擦，他們發(fā)現(xiàn)：在衣服上摩擦真的可以吸起小紙片呢！萱萱又說：“我猜摩擦其他地方也可以。”聽了萱萱的話大家又去各個(gè)地方開始了實(shí)驗(yàn)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。案例中，教師作為旁觀者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入游戲，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)采取簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指導(dǎo)，也正是教師的語(yǔ)言指導(dǎo)為幼兒提供了一個(gè)支架，打開幼兒的探索思路，進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究?？梢钥闯?，教師適宜的語(yǔ)言引導(dǎo)是指導(dǎo)幼兒科學(xué)游戲的一個(gè)支架，可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行深入的科學(xué)探究。

二、適當(dāng)?shù)男袨槭痉?/p>

“吹氣懸浮球”是幼兒在科學(xué)探索屋玩的游戲，由于幼兒都十分喜愛這個(gè)游戲，我在科學(xué)區(qū)也投放了一套這個(gè)游戲材料，供更多的幼兒探索這個(gè)有關(guān)氣流的游戲。一天，來玩這個(gè)游戲的是偉廷，偉廷按照?qǐng)D示組裝好了支架，架好小球，插好吸管，深吸一口氣，用力對(duì)著吸管吹氣，只見小球一下子就飛了出去。偉廷說：“呀，我吹的氣太大了?！庇谑?，撿回小球放回支架上，這次他只用了很小的力氣吹，小球在支架上輕輕動(dòng)了一下就再也不動(dòng)了。偉廷問老師：“為什么我跟你一樣對(duì)著吸管吹氣，不能跟你一樣把球吹起來還不會(huì)掉下來呢？”筆者請(qǐng)偉廷吹一次給我看，筆者也吹一次給他看，偉廷說：“哦！我知道了，你是一直吹的?！庇谑?，偉廷再次開始了嘗試，經(jīng)過多次嘗試，偉廷成功將小球吹氣并且懸浮在支架上，他成功了！

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。在案例中，教師并沒有用語(yǔ)言直接告訴幼兒該怎么做，而是直接做一次示范，引導(dǎo)幼兒觀察教師的示范過程，通過不斷操作發(fā)現(xiàn)科學(xué)游戲的秘密，從而獲得成功。這是利用了幼兒善于模仿的年齡特點(diǎn)而采取的策略，幼兒通過模仿教師的行為，不斷進(jìn)行嘗試，最終獲得實(shí)驗(yàn)的成功。因此，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，教師的示范尤為重要。

三、適時(shí)的激趣鼓勵(lì)

科學(xué)區(qū)有一個(gè)游戲是“挖掘恐龍化石”，幼兒只需拿著小榔頭和小鑿子一點(diǎn)一點(diǎn)將石頭鑿開，挖掘出里面的小恐龍。但一開始幼兒對(duì)這個(gè)游戲的興趣并不濃厚，在游戲中筆者發(fā)現(xiàn)幼兒總是鑿一半就停下了，嘴里還嘀咕著：“我挖不出來?！币惶煊螒蛑?，小紀(jì)挖到一半不想再挖了，我說：“瞧，這里已經(jīng)露出一點(diǎn)骨頭了，你猜猜這是恐龍的哪里呢？”小紀(jì)說：“我猜是它的尾巴?！蔽艺f：“那你在挖幾下看看你猜的對(duì)不對(duì)，加油！”小紀(jì)突然來了興趣，于是又拿起工具鑿了起來，很快恐龍骨頭露了出來，果然是恐龍尾巴。他開心的笑了起來，拿起露出恐龍尾巴的石頭給旁邊的小伙伴看：“瞧，我已經(jīng)把恐龍尾巴挖出來了，我快成功了！”其他幼兒看了，挖掘的興趣都來了了，大家鉚足了勁，很快，有的幼兒挖到了恐龍頭，有的幼兒挖到了恐龍身體，他們興奮地拿給老師看，老師豎起了大拇指為孩子們點(diǎn)贊，孩子們還互相分享自己挖得快的方法。后來，“挖掘恐龍化石”成了科學(xué)區(qū)最受歡迎小游戲之一了。

科學(xué)區(qū)是幼兒的樂園，幼兒每天都在這里進(jìn)行各種各樣的科學(xué)探究活動(dòng)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，給予適宜的指導(dǎo)。筆者提出的策略是針對(duì)平時(shí)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，當(dāng)然，對(duì)于不同的幼兒，教師必須給予不同的個(gè)別化的指導(dǎo)策略，從而提高每個(gè)幼兒科學(xué)探究能力，形成良好的探究品質(zhì)。

（作者單位：蘇州市新康實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園，江蘇 蘇州215000）