夏震宇

摘要：現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)科技水平逐年提升，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)中，對(duì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，進(jìn)而社會(huì)也更為注重信息技術(shù)人才，中職院校的信息技術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量也受到人們的廣泛關(guān)注。在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用差異性教學(xué)方式構(gòu)建教學(xué)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也確保每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到適合自身能力水平的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而全方位提高學(xué)生的綜合技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù);差異教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)今我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平迅速發(fā)展，科技的發(fā)展和應(yīng)用為人們的生活以及工作帶來(lái)了較大的便利，學(xué)生也應(yīng)該利用科技改變自身的生活。傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師在講課的過(guò)程中會(huì)有所保留，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式和硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容更注重實(shí)踐操作，進(jìn)而教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以實(shí)踐性內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。筆者將重點(diǎn)探究差異性教學(xué)方法應(yīng)用在中職信息技術(shù)教學(xué)課堂的意義，并為教師提供有效的教學(xué)方法。

1中職信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的意義

1.1差異教學(xué)有助于促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展

在應(yīng)試教育的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂教師更為注重學(xué)生的成績(jī)以及畢業(yè)是否能夠獲得專業(yè)證書，教師的教學(xué)內(nèi)容也圍繞著考試內(nèi)容開(kāi)展，其教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力提升，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及工作也沒(méi)有起到推動(dòng)和輔助的作用。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及實(shí)踐應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)保障。

1.2滲透差異教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容較為枯燥，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師以硬性灌輸?shù)姆绞介_(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到調(diào)動(dòng)。滲透差異教學(xué)更利于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的興趣、性格制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠感受到信息技術(shù)知識(shí)的趣味性，進(jìn)而學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提高，其課堂學(xué)習(xí)也更為積極主動(dòng)。

2中職信息技術(shù)教學(xué)中差異教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要能夠有所差異

在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用差異性教學(xué)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并根據(jù)綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，教師按照不同的層級(jí)為學(xué)生制定差異性教學(xué)目標(biāo)，確保其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性，能夠充分符合學(xué)生的差異性，也確保符合學(xué)生層級(jí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)更為積極主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，更利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)水平。

2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)差異性

信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，教師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中也要按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)體現(xiàn)出差異性，有的學(xué)生可能記憶力較強(qiáng)，教師在制定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中就要以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性為主要開(kāi)展教學(xué)，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師就要讓自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、耐心，也為學(xué)生良好相處奠定保障，課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的同時(shí)學(xué)生的信息技術(shù)能力水平也能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)中《熟練掌握框架的插入也設(shè)置方法》一課，教師在課堂教學(xué)中可以按照其知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而體現(xiàn)差異性教學(xué)，也避免知識(shí)過(guò)難而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠培養(yǎng)綜合性人才。在課堂教學(xué)中，教師可以讓一部分學(xué)生對(duì)框架的插入知識(shí)進(jìn)行探索，另一部分學(xué)生思維較為靈活，讓其負(fù)責(zé)設(shè)置方法，這樣靈活的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其課堂學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量都能夠得到提高，學(xué)生的信息技術(shù)綜合水平也能夠得到提高。

2.3課后作業(yè)安排要體現(xiàn)差異

在課后作業(yè)安排的過(guò)程中教師也要體現(xiàn)差異性，課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都具有差異性，其作業(yè)的安排也要根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容制定相應(yīng)的差異性內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中也能夠更為高效，也利于學(xué)生充分掌握并高效鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的綜合能力水平得以提高的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)中《畫出網(wǎng)站結(jié)構(gòu)草圖》一課，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性以及知識(shí)掌握程度為學(xué)生預(yù)留不同難度的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)草圖作業(yè)，讓學(xué)生以不同主題、不同難度、不同功能為方向繪畫網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)草圖，學(xué)生在繪畫的過(guò)程中能夠更為積極地參與到作業(yè)完成中，學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中也能夠有效完成，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)難而產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)?shù)碾y度和作業(yè)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生更為高效地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解與評(píng)價(jià)，根據(jù)綜合性分析對(duì)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行區(qū)分，并按照差異性制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、作業(yè)安排，確保學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到適合自身能力的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠循序漸進(jìn)了解知識(shí)內(nèi)容，其信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)水平也不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶海鳳.中職信息技術(shù)教學(xué)中差異教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中等職業(yè)教育：理論版，2011，（10）：29-31.

[2] 劉苗苗.中職信息技術(shù)教學(xué)中差異教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].科技風(fēng)，2019，（28）：41.