甘曉兵

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，而初中又正值數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極研究符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以保障學(xué)生能將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有效提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中抽象的數(shù)學(xué)知識，會很容易使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的抵觸，這非常不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)新趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動積極與趣味地學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，不斷提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者。如若初中數(shù)學(xué)教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一味地運用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式教學(xué)，反而會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以運用問題教學(xué)法開展教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，進行對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，在理解中透徹地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果的不斷提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《平面上的點坐標(biāo)》這節(jié)課時，教師可以先向?qū)W生提出核心性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，如：如何在平面直角坐標(biāo)系中表示點的對應(yīng)關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度思考，使學(xué)生能夠親身體會到平面上的點與有序?qū)崝?shù)對之間的對應(yīng)關(guān)系。之后，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠進行深層次的學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生能夠經(jīng)歷畫平面直角坐標(biāo)系，由點寫出坐標(biāo)和由坐標(biāo)描點的過程，不斷提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、實施小組分層劃分教學(xué)，促進全員參與

每個初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都是不同的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，為不同層次的學(xué)生，布置不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進全員都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，不斷提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。由此，從根源上消除教師運用一體化的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生無法學(xué)好數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)毫無難度的不良教學(xué)現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠在分層小組學(xué)習(xí)中，真正學(xué)會和學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)與二元一次方程》這節(jié)課時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為數(shù)學(xué)能力高、中和差三個不同的學(xué)習(xí)層次，并為學(xué)生布置與學(xué)習(xí)層次相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生都能夠運用自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，去探究和學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)知識，讓班級中的學(xué)生全部都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。之后，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正理解二元一次方程與一次函數(shù)的關(guān)系，能用“形”（一次函數(shù)圖象）的方法處理“數(shù)”（二元一次方程組）的問題，有效提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

三、在范例解題教學(xué)中綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)科思維方式

范例解題教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師能夠做好范例解題教學(xué)，才能保障學(xué)生能真正將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際數(shù)學(xué)解題之中，以保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性，有效提高教師的數(shù)學(xué)效率和效果。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展范例解題教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師可以運用數(shù)學(xué)學(xué)科思維方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的思維解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和實踐運用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從根源上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)流于知識表面的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠合理地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際數(shù)學(xué)問題，成為國家所需的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《全等三角形》這節(jié)課時，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用思維導(dǎo)圖開展對學(xué)生的范題講解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生能夠真正理解全等三角形的性質(zhì)，熟練找出兩個全等三角形的對應(yīng)角、對應(yīng)邊，學(xué)會正確地判定全等三角形。并能初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，解決實際的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力的雙重提升。之后，教師可以為學(xué)生布置數(shù)學(xué)應(yīng)用題，要求學(xué)生進行求解，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神，使學(xué)生能夠?qū)W會從多方位審視問題和解決問題，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率能夠得到高效地提升。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，創(chuàng)新多樣化與趣味化的教學(xué)方式，使學(xué)生能真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，深度學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)知識，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生朝著更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

參考文獻

[1]趙琳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略[J]. 甘肅教育，2021（3）：68-69.

[2]李雪.探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略[J]. 中外交流，2019，26（19）：151.