臧真真

摘要：幼兒園開創(chuàng)戲劇教育課程的意義，是讓幼兒在參與戲劇表演的過程中提高綜合能力，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。戲劇教育是將美育作為主要教學(xué)內(nèi)容的一本學(xué)科，在實施戲劇教育時，教師應(yīng)以提高幼兒的表演能力和鑒賞能力作為教育的目標(biāo)，結(jié)合戲劇教育的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的興趣發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戲劇教育;情境教育;美育;生活化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在幼兒園開設(shè)戲劇教育，是讓幼兒在參與戲劇表演的同時，提升幼兒的想象力，創(chuàng)造力，語言邏輯，以及表達(dá)能力，并為幼兒提供一個展示自我的舞臺。戲劇教育通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒人物的設(shè)定，劇情的編排，真實的表演相互結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建了一個自主表演，自由發(fā)揮的活動空間。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的個性化發(fā)展需求，為幼兒提供不同的劇本供幼兒研討，表演。同時，通過幼兒相互間的配合與合作，能夠促進(jìn)幼兒間的互動，從而提升幼兒的人際交往能力。

一、讓環(huán)境成為戲劇教育的重要組成部分

讓環(huán)境成為戲劇教育的重要組成部分，其教育含義是通過環(huán)境來為幼兒營造氛圍感，從而更好地將幼兒引入到戲劇表演的情節(jié)中，幫助幼兒更好地投入到戲劇表演當(dāng)中。為了使幼兒能夠?qū)ψ灾鞯耐瓿蓱騽”硌萁虒W(xué)活動，教師可以環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的一部分，教師可與幼兒一同探討劇本中的劇情，并結(jié)合劇情來設(shè)定特定的環(huán)境背景，并組織幼兒根據(jù)自己的理解來設(shè)計環(huán)境布局以及服裝和配飾，這樣不僅能夠加深幼兒對戲劇內(nèi)容的理解，還能通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來提升幼兒之間，師幼之間的互動，促進(jìn)合作意識，提供幼兒參與戲劇教學(xué)，戲劇表演的興趣。

二、戲劇教學(xué)的實施辦法

在幼兒園開展戲劇教學(xué)活動，應(yīng)以興趣開發(fā)作為教育的重點，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以游戲化的教學(xué)模式來對幼兒施以教育，同時，在進(jìn)行戲劇表演時，為了突出戲劇教學(xué)的教育目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛好和認(rèn)知特點來為幼兒提供更容易被幼兒所接受的教育模式，讓幼兒在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，掌握戲劇表演的要領(lǐng)，從而促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展?？鞓?，一同探索，相互交流，相信這種自主且和諧的游戲氛圍定會得到幼兒的追捧和喜愛。

（一）突出戲劇教育的多元性

在幼兒園開設(shè)戲劇教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合情境教學(xué)法來為幼兒創(chuàng)建一個多元化的教育模式，并在教學(xué)活動中鼓勵幼兒結(jié)合多元化的情境表演來提升自身的表演能力以及對美的鑒賞能力。在實施戲劇教育的過程中，教師應(yīng)突出戲劇的多元化教育模式，這樣不僅能夠為戲劇教育帶來更多的樂趣，還能激發(fā)幼兒的參與熱情，從而更好地投入到戲劇表演當(dāng)中。

戲劇表演，應(yīng)以模仿和人物塑造作為表演的基礎(chǔ)，通過模仿劇本中的故事情節(jié)以及人物設(shè)定來展開表演，在表演過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒通過語言、表情、情緒等多方位的情感輸出來展現(xiàn)人物的個性，并以此來推動劇情的發(fā)展，完成劇本的演繹。

在戲劇教育中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的表演機(jī)會，讓幼兒能夠通過戲劇表演來體會不一樣的人物內(nèi)心，感受不一樣的人生。而在劇本的選擇上，為了突出戲劇教育的多元化，教師應(yīng)結(jié)合更多版本的劇本來為幼兒提供戲劇表演的素材。利用，教師可為幼兒提供AB劇的劇本，讓幼兒在表演的同時也能夠加入自己的想法，并有機(jī)會決定劇情的發(fā)展趨勢。在開放式的劇情表演中，教師應(yīng)積極的配合幼兒完成劇本創(chuàng)造，選定主題思路，在結(jié)合特點的場景來實施創(chuàng)新及表演，這種形式的戲劇表演能夠很好地體現(xiàn)幼兒的綜合能力，對于劇本的理解以及創(chuàng)編，從而使表演變得更有創(chuàng)意，同時也為幼兒創(chuàng)造看更多的創(chuàng)作空間。

戲劇教育的有效開展，是鼓勵幼兒用心去感受，用情去演繹，用語言去表達(dá)的一種藝術(shù)體驗，在幼兒進(jìn)行戲劇表演時，教師應(yīng)通過劇本分析，感情共鳴等方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到劇情之中，并隨著劇情的變化而轉(zhuǎn)變情緒，抒發(fā)襲擊的情感，并以真情實感來刻畫不同故事中的主人公，從而使自己能夠塑造出更自然、更逼真的人物角色。

（二）創(chuàng)建戲劇教育的多樣性

戲劇教育對于幼兒來說，充滿了無限的可能，孩子們能夠在游戲中扮演很多角色，然而為了讓戲劇表演更加出神入化，深入人心，同時教師也應(yīng)指導(dǎo)幼兒，在實施活動中，教師應(yīng)結(jié)合多種多樣的道具，以及多媒體設(shè)備所為幼兒呈現(xiàn)的不同游戲環(huán)境，以及特定場景，以此來為戲劇教育創(chuàng)建多樣化的活動內(nèi)容。幼兒可通過參與戲劇教育而釋放自我，在戲劇表演中獲得更多的靈感，從而能夠更好地塑造人物形象。

為了激發(fā)幼兒在戲劇教育中積極的情緒，教師應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)來幫助幼兒助理解情節(jié)以及故事內(nèi)容，這樣能夠為幼兒的戲劇表演提供更多的素材，以繪本故事《大腳丫跳芭蕾》為例，教師首先通過大屏幕帶領(lǐng)幼兒一同觀看繪本故事的內(nèi)容，在通過人物分析，情節(jié)講解來促使幼兒更好地理解故事的大意，以及中心思想，教師在介紹故事時，可以為在故事中，設(shè)置一些空白環(huán)節(jié)來鼓勵幼兒自由創(chuàng)編，讓幼兒能夠在故事的指引下開展想象，從而推進(jìn)劇情的發(fā)展，并以此來完成表演游戲，讓幼兒在表演游戲中提高幼兒的創(chuàng)作能力。

結(jié)束語

在幼兒園的戲劇教學(xué)活動中，教師應(yīng)站在以幼兒為中心的教育理念上，當(dāng)幼兒在開展戲劇教育活動時，應(yīng)將游戲與幼兒的實際生活靠攏，同時，教師的人物角色也要隨之而變化，成為幼兒的游戲伙伴，而非教師的職業(yè)，這樣才能更快地走進(jìn)幼兒內(nèi)容，從而更好地為全體幼兒做好教學(xué)服務(wù)。

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