徐立業(yè) 王昆 張麗靜

摘要：高職院校中的思想政治理論課實踐教學(xué)模式十分重要，這是對提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活的重要學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)當(dāng)中更需要教師去提高自身的專業(yè)能力，了解當(dāng)代學(xué)生的知識需求，從而去開展更多的更科學(xué)的實踐活動。在教學(xué)中不僅要重視課外的實踐活動，校內(nèi)實踐活動和社會實踐活動，還需要教師重視課中的實踐活動。在不同的實踐活動當(dāng)中，都需要有目標(biāo)，有意義的開展。不僅要了解學(xué)生的想法，還需要結(jié)合時代的熱點，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校也需要對思想政治的實踐課程進(jìn)行鼓勵支持，組織優(yōu)秀的師資團隊，對實踐教學(xué)課程進(jìn)行探究。學(xué)校也需要加強與校外的合作，為學(xué)生的實踐提供堅實的基礎(chǔ)。本文將概括高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;實踐教學(xué)模式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

正文

為了使學(xué)生更好地理解思想政治理論課的知識，更好地應(yīng)用思想政治理論課的內(nèi)容。通過思想政治理論課的實踐教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生去更好地理解知識應(yīng)用知識，使得學(xué)生所學(xué)的知識更具有價值。在教學(xué)當(dāng)中要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，健全的性格，健康的心理以及樹立正確的價值觀念為目標(biāo)。并且以人為本，在教學(xué)中多注重學(xué)生的思想教學(xué)，使得思政理論課的實踐教學(xué)模式更科學(xué)。并且通過改革的實踐教學(xué)模式后，在提高學(xué)生的能力和知識方面也更加的有效。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新原則

1.1注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時只有注重到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠保證教學(xué)的良好實施。尤其是在思想政治課堂上，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實際情況帶給學(xué)生思想政治教學(xué)。將實際相結(jié)合的思政課堂可以為學(xué)生帶來更好的課堂體驗。在教學(xué)實踐過程中，教師對課堂的教學(xué)情景構(gòu)建要與實際生活緊密聯(lián)系，并重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗感和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和感悟。

1.2注重培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力

教師在思政教學(xué)中進(jìn)行情境式教學(xué)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系實際生活對問題進(jìn)行思考和判斷，在自主實踐學(xué)習(xí)過程中體驗情景教學(xué)的情趣和氛圍。通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)起高職生應(yīng)該具備的素養(yǎng)，并注重對學(xué)生綜合能力的開發(fā)。教師針對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實際與課本的結(jié)合。不斷的培養(yǎng)起學(xué)生對問題的思考能力和遵紀(jì)守法的意識，讓思政教育的本質(zhì)特性得以在課堂上彰顯。在不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中，將思政教育的內(nèi)容滲透進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)。

1.3注重培養(yǎng)學(xué)生的道德和素養(yǎng)

在高職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思政課堂的教學(xué)，更注重的是對學(xué)生的道德和素養(yǎng)進(jìn)行加強培養(yǎng)。確保學(xué)生在日后步入社會中能夠展現(xiàn)出積極良好的一面。因此，思政課堂的教學(xué)，要從學(xué)生的日常行為規(guī)范入手，讓學(xué)生的道德思想和道德素養(yǎng)得以在日常小事中表現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)校能夠受到良好的思想道德教育，那么對于社會而言將會為社會的穩(wěn)定發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)課堂上一定要堅持對學(xué)生的道德和素養(yǎng)進(jìn)行滲透，要堅持德育為教育學(xué)生的最先準(zhǔn)則。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略

2.1利用課堂情景，增加課堂實踐

在思政教學(xué)的過程當(dāng)中，尤其是在高職的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重課堂的實踐。因為在課堂當(dāng)中過于枯燥的知識，并不能很好的吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生總會出現(xiàn)不認(rèn)真聽走神睡覺等不良行為。教師應(yīng)該從根本上解決問題，提高課堂的吸引力。在課堂中以學(xué)生為主體，開展課堂實踐，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。課堂的實踐教師可以選擇多種模式，反轉(zhuǎn)性課堂，案例探討課堂，知識競賽課堂，辯論競賽課堂，情景模擬的課堂等的多種形式。在這個過程當(dāng)中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更能夠讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)生的綜合能力。在課堂的實踐過程當(dāng)中，教師要首先明白教學(xué)的目標(biāo)，明確教學(xué)目的。才能夠更好地開展實踐課堂，選擇適合課程內(nèi)容的模式。第一步對教師的專業(yè)能力要求較高，需要教師對課本的內(nèi)容非常熟悉，并且能夠靈活變化。在這個過程中更需要教師學(xué)習(xí)時代性的知識，減少與學(xué)生的溝通代溝，使課堂的內(nèi)容變得更加有趣，為學(xué)生利用知識提供思路，幫助學(xué)生去運用知識。內(nèi)容的選擇上要引起學(xué)生的共鳴，才更能夠吸引學(xué)生的注意力。其次，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以開展情景式的課堂，通過一些圖片視頻，聯(lián)系文章中的近幾年或者經(jīng)典故事案例，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，注重為學(xué)生創(chuàng)作情景，讓學(xué)生可以在情景當(dāng)中深入思考。并且注重學(xué)生之間的討論，更注重學(xué)生的表達(dá)。最后，注重對學(xué)生的合理評價。在整個的實踐學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，積極的鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生方向，在教學(xué)當(dāng)中尤為重要。像在課堂的辯論實踐活動當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供一些找資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程當(dāng)中，通過一些矛盾或共鳴，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)知。

2.2興趣調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造校園氛圍

在思想政治理論學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也要注意在校園中創(chuàng)造氛圍，增加校園的實踐活動，提高學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力。實踐的教學(xué)過程是提高學(xué)生應(yīng)用知識的過程，更是學(xué)生將知識內(nèi)化的過程。思政的校園實踐活動是非常重要的，形式多樣，內(nèi)容新穎與時代緊緊相扣。這個過程不僅能夠豐富學(xué)生的生活，更能夠提高學(xué)生的自我能力，為學(xué)生后續(xù)走出校園提供幫助。首先學(xué)校的實踐活動可以分為：校園的競賽活動，社團活動，節(jié)日活動，專題講座等的多樣活動。所以教師為了提高思政的教學(xué)，教師可以去指導(dǎo)一些由學(xué)校學(xué)工部或者學(xué)生會或者社團或者其他組織舉辦相關(guān)的思政實踐活動。通過增加校內(nèi)的思政實踐活動，提高思政在學(xué)生心中的分量，使得學(xué)生可以處在學(xué)習(xí)思政的氛圍當(dāng)中，逐漸提高學(xué)生的重視程度。同時學(xué)校也要組織教師團隊，選擇活動主題，引領(lǐng)學(xué)生更好開展活動，有目標(biāo)的去開展實踐活動。其次，在組織活動的過程當(dāng)中，教師也可以給學(xué)生更多空間，提高學(xué)生的組織和創(chuàng)新能力。并且要結(jié)合時代的特點，了解學(xué)生們的需求，可以多選用網(wǎng)絡(luò)平臺，抓住學(xué)生們的興趣點，使活動真正的起到思政教育的意義。

2.3聯(lián)系實際生活，增加社會實踐

思政教學(xué)的實踐教學(xué)還需要與社會實踐相聯(lián)系，理論知識的學(xué)習(xí)還需要通過實踐進(jìn)行應(yīng)用。通過增加社會實踐將思想政治的實踐教學(xué)變?yōu)橐环N持續(xù)性的教學(xué)，融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，長久的對學(xué)生的思想產(chǎn)生作用。首先是學(xué)校與外界的社會組織進(jìn)行合作，建立校企的長期合作機制。為了方便思政教學(xué)的實踐過程，也為實踐的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在社會的實踐當(dāng)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)地方，為學(xué)生的實踐搭橋。并且讓學(xué)生干部也發(fā)揮其的創(chuàng)新能力和組織能力，去選擇學(xué)生較為關(guān)注的熱點或者是本專業(yè)的相關(guān)思政實踐，確定好實踐活動的形式目的并且約定好實踐的地點，以及人員的協(xié)調(diào)。其次是安排學(xué)生去制定好整個的實踐計劃，包括活動的目的，活動的流程，活動的評價方法，突發(fā)情況的準(zhǔn)備，活動的預(yù)算等的一些內(nèi)容。然后再進(jìn)行實踐活動的宣傳以及活動的準(zhǔn)備工作。最后在實踐的過程當(dāng)中，教師更要結(jié)合實際情況按計劃開展實踐活動。首先要讓學(xué)生明確目的，并且明確調(diào)查的結(jié)評價方法。讓學(xué)生在這個過程中可以積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，積極的進(jìn)行調(diào)查探究。最后再對學(xué)生的實踐結(jié)果進(jìn)行多方面的評價。結(jié)合計劃方案中的評價方法，讓學(xué)生以多種形式進(jìn)行展示自己的實踐過程，并且寫入自己的實踐思考。并且選入一部分學(xué)生進(jìn)行評價，并且取學(xué)生評價的平均分，作為最后考核分?jǐn)?shù)的一部分。教師占考核分?jǐn)?shù)的一大部分，最終兩部分相加起來，作為學(xué)生的最終考核分?jǐn)?shù)。并且考核分?jǐn)?shù)將會影響學(xué)生的期末綜合測評的分?jǐn)?shù)，以此來激勵學(xué)生開展實踐活動。

2.4創(chuàng)新評價機制，注重過程評價

在思政的實踐課堂當(dāng)中，評價不僅僅與學(xué)生最終的考核分?jǐn)?shù)相關(guān)，教師更要注重在課堂中的過程評價。首先，教師要重視學(xué)生在實踐過程中的能力表現(xiàn)、完成態(tài)度等的一些細(xì)節(jié)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。細(xì)化平常的過程評價，對于學(xué)生的課堂考勤、課中的回答問題情況以及實踐完成情況等，這些分?jǐn)?shù)會以占百分比的形式作為學(xué)生的最終考核成績。一方面注重在過程當(dāng)中的評價，可以幫助學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用一種過程的約束，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極態(tài)度。因為在日常的教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)生在過程中不注重學(xué)習(xí)實踐，更注重在臨陣磨槍或者是實踐作業(yè)的相互借鑒。所以教師在實踐教學(xué)過程中，更需要注重學(xué)生在這個過程的表現(xiàn)。其次，這個過程中的表現(xiàn)可以包括學(xué)生的實踐態(tài)度，學(xué)生在這個過程中的綜合素質(zhì)體現(xiàn)，學(xué)生在這個過程中的道德思想體現(xiàn)等的多方面進(jìn)行評價。并且教師在最后的評價機制當(dāng)中，還可以加上學(xué)生對自己的評價，這樣可以更好的讓學(xué)生進(jìn)行反思自己，從而進(jìn)一步落實學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，評價機制還可以增加實踐活動的反饋機制。尤其是在社會實踐當(dāng)中，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位，對實踐中的服務(wù)對象進(jìn)行采訪，從而獲取另一方面對學(xué)生的評價。通過參與者或者服務(wù)對象對實踐活評價，能夠讓學(xué)生更好認(rèn)識活動的意義，也能夠找出自己的不足，從而更好地應(yīng)用自己所學(xué)的知識。從而結(jié)合諸多的評價方法，最終決定學(xué)生的實踐成績。這對于學(xué)生去認(rèn)識自己，從實踐中進(jìn)步有著重大的影響。

2.5優(yōu)化教師隊伍，加強專業(yè)技能

思想政治的實踐活動教學(xué)，教師在其中起著重要的作用。為了提高思想政治理論課的實踐教學(xué)效果，學(xué)?？梢越M織優(yōu)化教師的團隊，通過培訓(xùn)加強教學(xué)的專業(yè)技能。這樣不僅能夠讓教師運用更多其他案例中的成功的實踐活動的形式，也可以讓教師結(jié)合實際情況進(jìn)行創(chuàng)新，從而能夠更好地提高整體的思政實踐效果。首先學(xué)?？梢赃x出一些優(yōu)質(zhì)的教師組成教師隊伍。對學(xué)校的思想政治理論實踐課程進(jìn)行組織和指導(dǎo)。并且還要為教師多增加一些講座活動，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課外調(diào)研的活動，幫助教師增加對思想政治理論實踐課的認(rèn)識，也提高教師的專業(yè)能力。只有教師在體驗過實踐課程，才能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐。其次，在選擇帶領(lǐng)學(xué)生的實踐活動老師時，還需要做好選人工作，為學(xué)生提供負(fù)責(zé)任、有想法、有組織能力、有一定專業(yè)能力的實踐引導(dǎo)教師，保證實踐過程的順利。最后是為了提高教師的專業(yè)能力，可以定期開展教學(xué)研討會。一方面可以一起學(xué)習(xí)成功的實踐教學(xué)案例，對思政實踐教學(xué)的案例進(jìn)行分析，并且在討論中各抒己見，想要更好結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行實踐活動的開展。另一方面還需要，結(jié)合學(xué)校的實際情況，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及實踐的情況都進(jìn)行討論，及時對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，對學(xué)生們所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。在經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和反復(fù)傳遞當(dāng)中，能夠更好地完善思政教學(xué)的實踐教學(xué)。

2.6利用信息技術(shù)，擴展學(xué)習(xí)資源

在時代的發(fā)展當(dāng)中，當(dāng)代學(xué)生所獲取知識的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)。所以在教學(xué)當(dāng)中還需要教師更多的利用信息技術(shù)，為學(xué)生擴展學(xué)習(xí)資源。利用信息技術(shù)開展思政的實踐教學(xué)活動，能更好地提高學(xué)生的參與度。首先是利用一些線上的平臺，像學(xué)習(xí)通或者雨課堂等的一些平臺，可以在線上為學(xué)生提供更多的資源，也可以為學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)提供幫助。無論是課上的實踐活動開展還是課下的實踐活動，通過線上的平臺能夠更吸引學(xué)生注意力，并且也方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)和反饋。其次，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多時代熱點。思想政治的理論課程學(xué)習(xí)，更需要教師結(jié)合時代中的熱點，將知識變得更加通俗易懂形象來輔助進(jìn)行教學(xué)。教師自身也要經(jīng)常了解時代熱點，并且將時代熱點與所教的知識相結(jié)合，進(jìn)行開展實踐活動。同時教師也能夠為學(xué)生提供更多了解時代熱點的途徑，并且讓學(xué)生開展時代熱點的實踐活動。像近期的十九屆六中全會，教師通過觀看了解，并且結(jié)合其中的內(nèi)容與思政課程的理論課程相結(jié)合，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對時事政治熱點的關(guān)注。最后，利用信息技術(shù)增加線上的活動，在線上教師可以組織問答活動，線上的知識競賽等的活動。通過這樣的線上活動，可以增加學(xué)生的參與度，也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

結(jié)束語

在高職的思想政治理論課程當(dāng)中，實踐教學(xué)模式還需要教師進(jìn)行不斷的探索。在思政的實踐教學(xué)當(dāng)中，還需要教師結(jié)合學(xué)校的實際情況，實際的教學(xué)環(huán)境，利用信息技術(shù)，組織教師多學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例等著多種方法去提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。在實踐教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生逐漸適應(yīng)社會生活。提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。提高社會的素質(zhì)水平，提高學(xué)生們的道德品質(zhì)，真正得做到教書育人。

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