【摘要】我國(guó)高等教育事業(yè)因大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和信息化時(shí)代的到來將會(huì)發(fā)生巨大變革。在商科人才的培養(yǎng)中，如若依舊沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不僅會(huì)限制學(xué)生能力培養(yǎng)，也會(huì)影響到學(xué)生未來職業(yè)選擇。在高職院校的人才培養(yǎng)中，我們需要借助產(chǎn)教融合，以大商科為背景，重新制定人才培養(yǎng)體系，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)、知識(shí)體系與就業(yè)相結(jié)合?；诖?，本文將針對(duì)在“新商科”背景下高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的建立方案進(jìn)行分析研究，并指出人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的確立方向。

【關(guān)鍵詞】新商科 ?產(chǎn)教融合 ?高等職業(yè)教育

一、高等職業(yè)教育的意義

高等職業(yè)教育的發(fā)展為我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，為提高全民素質(zhì)起了推動(dòng)作用。高等職業(yè)教育一直以來“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，又實(shí)現(xiàn)了就業(yè)者的個(gè)人價(jià)值，為促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程，減少城鎮(zhèn)失業(yè)人口，加快農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，解決民生以及城市化建設(shè)，建立和諧社會(huì)做出了重要貢獻(xiàn)。

高等職業(yè)教育體系也是存在一些問題的。由于高等職業(yè)教育的定位認(rèn)知不清晰，結(jié)果導(dǎo)致辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)方式發(fā)生偏差，影響了高等職業(yè)教育的發(fā)展。在我國(guó)“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)文化影響下，在現(xiàn)代化教育資源還不十分豐富的情況下，如何實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的課程建設(shè)與普通高等教育的差別，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是我國(guó)高等職業(yè)教育體系一直以來存在的問題。因此，只有清醒地把握自己的類型定位，使高等職業(yè)教育在系統(tǒng)特征上成為無法替代的教育類型，高等職業(yè)教育才能夠生存。

早在2012年，我國(guó)提出“互聯(lián)網(wǎng)+概念”，2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃正式開展。我國(guó)高等教育事業(yè)為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新，高校需要充分抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展契機(jī)，通過對(duì)校企合作的強(qiáng)化，做到人才培養(yǎng)的多層次、多樣化以及多類型，使人才培養(yǎng)與企業(yè)、社會(huì)發(fā)展相接軌。在這樣的一個(gè)時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育體系的改革將勢(shì)在必行。

二、什么是“新商科”

“新商科”是對(duì)傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科重組交叉，將新技術(shù)融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行，要全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)?！靶律炭啤笔窃凇靶挛目啤崩砟钕麻_展經(jīng)濟(jì)管理類教育的新概念。

1.“新商科”的內(nèi)涵

（1）“新商科”是融合現(xiàn)代新技術(shù)的綜合性學(xué)科

傳統(tǒng)商科以職能為導(dǎo)向培養(yǎng)專業(yè)人才，例如市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、財(cái)務(wù)、人力資源管理等;“新商科”趨于行業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才，例如財(cái)富管理、金融科技、云營(yíng)銷等。“新商科”應(yīng)主動(dòng)回應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式和商業(yè)模式，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一定的相關(guān)技術(shù)，以適應(yīng)商界的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（2）“新商科”是突出中國(guó)理論與方法的商學(xué)教育

傳統(tǒng)商科體系采用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和案例。而“新商科”著力構(gòu)建中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)體系，采用中國(guó)案例，用中國(guó)理論解釋中國(guó)現(xiàn)象、解決中國(guó)問題、指導(dǎo)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐。

（3）“新商科”是產(chǎn)教融合的全新培養(yǎng)模式

我國(guó)擁有全球最大的經(jīng)濟(jì)管理教育系統(tǒng)，95%以上的中國(guó)高校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。然而很多學(xué)校的商科教育還處在“填鴨式”教學(xué)、“水課”泛濫、“雙師型”教師匱乏、實(shí)踐教學(xué)能力差的狀態(tài)。而處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿，最渴求新型人才的是一線企業(yè)。校企合作，開展深度產(chǎn)教融合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革，是提升商科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

三、高等職業(yè)院校是實(shí)現(xiàn)“新商科”的最佳路徑

企業(yè)具有行業(yè)發(fā)展以及人才就業(yè)的渠道優(yōu)勢(shì);高校具備人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的資源優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)教融合，是教育體系培養(yǎng)掌握最新科技工具的創(chuàng)新型、復(fù)合型商科人才的最佳途徑。

四、如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)，包括行業(yè)和企業(yè)，與職業(yè)教育互為支持、互相滲透形成的有機(jī)整體。產(chǎn)教融合的本質(zhì)是是要實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位需求對(duì)接;也是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;還是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接;還是畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接;更是職業(yè)教育與終生學(xué)習(xí)對(duì)接。開展“新商科”建設(shè)是為了各高職院校良性發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與學(xué)院特色，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化服務(wù)，提高學(xué)校畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。同時(shí)，也有利于高職院校教育資源的優(yōu)化整合與共享，既加強(qiáng)核心專業(yè)的建設(shè)，又發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的提升，提高辦學(xué)效益，有助于高職院校辦出特色，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校知名度和社會(huì)影響力。

1. 在學(xué)院方面，產(chǎn)教融合的前提是實(shí)現(xiàn)“新商科”專業(yè)群建設(shè)。現(xiàn)有的專業(yè)劃分不夠科學(xué)，也沒有實(shí)現(xiàn)院系之間專業(yè)群合作，資源不共享，對(duì)專業(yè)群建設(shè)造成限制。單一的專業(yè)僅能實(shí)現(xiàn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的片面需求，不能滿足企業(yè)對(duì)全方面優(yōu)秀人才的需求。為了更好的實(shí)現(xiàn)校企合作與產(chǎn)教融合，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)群的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大專業(yè)的人才需求，更好滿足企業(yè)對(duì)全方面人才需求。

2.學(xué)校在人才培養(yǎng)上必須圍繞“新商科”職業(yè)服務(wù)。做好崗位調(diào)研，精細(xì)化職業(yè)能力，并形成專業(yè)崗位能力分析報(bào)告，圍繞職業(yè)崗位群工作領(lǐng)域，重構(gòu)專業(yè)課程模塊，開放共享課程體系，遵循高職院校人才培養(yǎng)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)置不同階段課程內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)和社會(huì)輸送更符合其需求的人才。

3.組織適應(yīng)“新商科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，融合企業(yè)管理理念，利用信息技術(shù)，通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性教學(xué)管理。為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供實(shí)踐，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)選擇時(shí)存在的不足之處，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行加強(qiáng)，以便更好的適應(yīng)未來崗位需求。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)“新商科”人才培養(yǎng)，需建立適合“新商科”的教學(xué)隊(duì)伍。除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教師隊(duì)伍，應(yīng)增強(qiáng)更多具有企業(yè)管理或從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的講師，為學(xué)生提供更多與崗位需求有關(guān)的知識(shí)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知。院校還應(yīng)提升教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)崗位，提升教師的職業(yè)能力，更好的服務(wù)于教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)大部分高校教師雖具備扎實(shí)且全面的理論知識(shí)，但是對(duì)實(shí)踐能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻嚴(yán)重匱乏，這部分教師無法對(duì)商科人才產(chǎn)教融合模式的開展完全勝任，所以高校必須正視師資隊(duì)伍建設(shè)的問題。

隨著校企合作的深入，從專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍到招生就業(yè)，不管是企業(yè)、學(xué)校，還是學(xué)生、教師，都會(huì)從中獲益?！靶律炭啤苯ㄔO(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，但是卻能惠及所有參與者的一項(xiàng)大工程。在新商科的大背景下，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，仍然需要各高職院校積極參與，且任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉英，云南大學(xué)滇池學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，專職教師，