摘 要：提升學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展不僅是當代高中英語教學的重要內容，同時也是學生科學培養(yǎng)的重要方向和目標。基于此，當代高中階段英語教學活動中，教師應在科學思想下，有效通過各種教學設計和教學方法來對學生進行科學教育以及培養(yǎng)，從而有效增強學生的綜合能力，推動學生整體素養(yǎng)和綜合素質的全面提升與發(fā)展。

關鍵詞：高中英語;綜合素質;方式方法

一、 引言

近年來，隨著新課改以及素質教育的深入發(fā)展，在具體知識與內容教學中，通過各種手段和模式來幫助學生科學構建技能與知識獲取路徑，增強學生學習能力和綜合素養(yǎng)成為當代學生科學培養(yǎng)的重要內容。當代高中教師應科學認知這種思想和方向，有效保證學生培養(yǎng)效果，增強學生的綜合素質。

二、 高中階段英語教學中提升學生綜合素質的具體路徑

（一）科學確立目標，有效增強培養(yǎng)效果

教學活動的設計目的與核心，是決定學生培養(yǎng)方向的重要因素之一，學生的綜合素質要想得到提高，就必須注重科學培養(yǎng)目標的確立。通過合理的教學設計，對學生進行科學有序的有效培養(yǎng)，有效增強學生的綜合素質，提升學生的綜合水平。在這樣的大前提下，高中階段是學生綜合素質能力培養(yǎng)的最重要階段和最好時機，教師也必須在教學目標設計以及學生綜合能力培養(yǎng)上，有效地注重學生的學習質量，進而科學提升其學習能力，提升其綜合素質。在具體的英語技能與知識教學中，教師可以針對不同的情況，分步驟進行。如教師在設計整個單元教學目標或者單一課堂知識教學目標時，可以先將整個教學過程中涉及英語知識技能的內容進行分層，先利用科學的方式對學生進行引導，幫助學生完成一定的認知學習需求構建，接著再幫助他們完成學習過程中知識與技能的總結和歸納，之后再引導學生進行下一步的推導以及研究。通過這樣的方式，學生在教師的有效引導下，無論是英語語言知識技能還是自身的學習能力、學習素養(yǎng)都會得到一定的發(fā)展以及增強，綜合水平也會得到明顯提高。此外，教學內容選擇是“以生為本”高中教育的重要組成部分。近些年來，雖然隨著國家教育部門關于教育問題的不斷調整以及教學課本的不斷改革，學生素養(yǎng)以及能力培養(yǎng)的部分日漸則增多，但依舊存在著些許問題，不能完全滿足學生發(fā)展的需求。

教師在進行高中英語教學時，還要從課內、課外兩個方面對學生進行科學培養(yǎng)，保證學生英語素養(yǎng)的不斷提升，增強學生的綜合素質。

（二）實施多元方法，提升學生綜合素養(yǎng)

高中階段的學生大都生性活潑，他們對新鮮的事物都勇于嘗試，在科學提升其綜合素質的時候，教師還應積極選取一些優(yōu)秀的教學方法來對學生開展教育。角色扮演是當代高中階段深受學生喜歡的一種方法，最早誕生于西方的戲劇學校，主要模式是通過一定的戲劇表演活動來增強學生對技能與知識的興趣，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面進步與發(fā)展。當代英語課堂教學也可以使用這樣的方法。如在教授學生“Friendship”這一片段時，教師可以在正式開講前，先提前幾天前為學生布置這樣的一些角色表演任務：

1. 仔細閱讀文本內容，找到其中的所有人物，通過資料查閱等手段，對其主要人物背景進行詳細了解。

2. 主動對其中的對話部分進行預習，合理選取其中自己需要扮演的角色。

3. 主動查閱場景時期的各類文化資料，如人物著裝、禮儀習慣以及風土人情等等，力求在表演中再現當時的場景。任務布置完成后，教師在課堂教學時，可以通過隨機的方式讓學生就這段故事場景進行詳細的場景講解和故事梗概講解，進而在講解完畢后，進行“情境再現?！贝送猓處熯€可以積極采取一些其他方法，加強學生對書籍文本的了解，增強課堂教學的趣味性。

除了進行角色扮演以外，教師要想科學提升學生的綜合素養(yǎng)，還可以積極采取合作學習的方法。合作探究學習是當代學生素養(yǎng)科學培養(yǎng)與發(fā)展的重要方法之一，合作探究學習在全球教育教學以及科學研究中都有著廣泛的使用，對社會發(fā)展以及優(yōu)質成果體現有著獨特的作用。合作學習是指教師在一定環(huán)境中，將具備不同特質的學習者放在同一個團隊里，讓他們這個團隊就一個問題進行科學研究和分析探討，科學明確知識或者問題答案獲取路徑，有效完成問題的解決以及答案的選取。將合作探究學習引入英語教學中，不僅能夠保證學生的科學培養(yǎng)效果，幫助學生從多維度認識和學習各類知識，加強他們對知識與技能的理解，更重要的是還能激發(fā)學生的合作意識，讓學生在整個集體討論探究過程中，明確自己的優(yōu)缺點，加強對自身能力的認識，有效增強他們的自主發(fā)展意識和發(fā)展能力。如在教授學生“English around the world”這篇文章的時候，教師在初始時期，可以先不為學生直接進行講授，而是直接按照優(yōu)秀以及努力兩個特征將班級內學生分為幾個不同的探究小組，并讓他們在組長的帶領下，通過主動資料查閱、注釋研究等手段來完成整個課文的有效性預習，掌握其中的單詞和短語，完成文章內容的初步認知和了解。待組內學生都有了一定的認知之后，教師還應對學生存在的問題以及涉及的疑惑知識進行整理與分析，

選擇有重點的講授，保證學生學習效果，在提升學生問題解決能力的前提下，強化學生的學習路徑和學習意識，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（三）開展分層教學，促進學生能力提升

每個學生都是不同的，其生長環(huán)境以及學習能力都存在著一定的差異，這種差異也會使學生的外在表現存在一定的不同，在當前“以生為本”理念的支持下，教師在對學生進行英語技能與知識教學時，也可從學生實際情況出發(fā)，將學生分成幾個不同的層次，從而對學生進行不同方式、方法的定制計劃，讓處在思維發(fā)展不同階段的學生都能夠學有所得、學有所成。如在英語技能與知識教學中，針對不同能力的學生，教師可以將他們分為不同的層次，如對英語技能與知識學習能力較強，英語學習素養(yǎng)較為優(yōu)秀的學生，教師可以將他們劃分為突出類，在英語技能與知識教學中，主要對他們提出問題，讓他們通過核心內容研究等方法來自主獲取知識，完成知識技能獲取通道的獨立性構建，并逐步完善獨屬于自己的個性化學習方法。而對那些英語技能與知識尚待培養(yǎng)與發(fā)展以及英語學習素養(yǎng)一般的學生，教師可以將他們分為進步類，在英語技能與知識教學中，對他們進行科學引導和有效性培養(yǎng)，利用合理介入的方式來對學生進行科學介入以及引導，幫助他們逐步找到適合自己的英語技能與知識學習方式和方法，針對性地培養(yǎng)學生的英語技能與知識學習能力。而對那些英語技能與知識學習能力較差的學生，教師可以將他們歸結為后進類，在教學過程中，對他們進行認真引導和詳細交流，在循序漸進中防微杜漸以及事無巨細的引導，從而逐步幫助他們彌補自己的缺陷，按部就班地逐步進行發(fā)展以及鍛煉，進而迎頭趕上。

針對不同的學生，教師還應采取不同的評價方法以及引導方式。如在英語技能與知識培養(yǎng)中，對突出類的學生，教師在英語技能與知識以及學習方法培養(yǎng)過程中，應加強他們對自身思維的激發(fā)，讓他們在自我需求引導下，主動朝著更加優(yōu)秀的方向努力。對那些努力類的學生，教師則要對他們的學習方法和學習行為進行肯定。在此過程中，引導他們認識更加優(yōu)質的方法和行為，幫助他們更上一層樓。而對那些尚待努力的后進學生，教師應對他們時刻關注，對其任何一點進步以及努力都進行詳細的肯定以及全方位的重視，積極引導學生逐步樹立信心，進而在良好信心中，有效進步，穩(wěn)步發(fā)展。

三、 高中階段英語教學中提升學生綜合素質的重要意義

（一）培養(yǎng)學生綜合素質是當今高中教育的重要發(fā)展方向

近些年來，隨著各區(qū)域之間的不斷交流、融合以及發(fā)展，各種先進的學生教育以及思想方法開始被科學地引入各個階段的教學當中。這些方法以及手段，不僅先進科學，同時也更加貼近學生的學習實質，能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生綜合素質是指教師在高中英語階段的英語技能與知識教學中，積極采取各種全新教育思想和手段來對學生進行技術以及知識的指導，從而打破教育時間與空間的限制，讓學生隨時隨地都能有效地掌握相關的技能以及知識，獲得技能與知識的全面提升與發(fā)展。在實際的學生培養(yǎng)過程中，相比于傳統(tǒng)的課堂教學以及實踐教學，培養(yǎng)學生綜合素質理念引導下的“定制化”英語教學服務，不僅更加科學有效，更能讓學生科學提升自己的綜合素養(yǎng)和思想意識，更能幫助學生突破傳統(tǒng)模式，使其綜合能力和學習方法得到長足的提升與發(fā)展，推動學生綜合能力以及綜合素質的增強與提升。

（二）培養(yǎng)學生綜合素質是高中教育改革的必然發(fā)展趨勢

教育改革近些年來獲得了長足的進步與發(fā)展，隨著核心素養(yǎng)等全新教育理念的提出，當代素質教育正迎來了一個全新的時期。素質教育改革這些年來，無數經驗以及思想告訴人們，素質教育的核心就是“以生為本”，利用各種科學有效的方法來激發(fā)學生的綜合能力和學習素養(yǎng)，讓學生在有效科學的思想以及方法下，各種能力以及思維得到釋放以及發(fā)展，最終達到綜合素質以及能力全面提升的目的。而培養(yǎng)學生綜合素質教育，是當代“以生為本”思想下的一種先進的學生素養(yǎng)培養(yǎng)思路和方法，具有針對性強、學習效果好的特點，這些特點不僅有利于學生各種素養(yǎng)的提升，更能增強學生的學習意識，讓學生能夠在有針對性以及定制化學習中，更加科學、快速地掌握自己所需要的知識與技能，得到更大、更全面的提升與發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生綜合素質能夠促進當代高中教育新生態(tài)模式構建

將培養(yǎng)學生綜合素質思維模式引入當代日常英語技能與知識教學中，其核心就是利用新思想下的新教育手段和教育模式來促進高中教育學生科學現代化的發(fā)展，有效構建新技術下的學生綜合素質培養(yǎng)新生態(tài)結構與模式，核心思想就是推動中國高中教育階段科學培養(yǎng)學生的可持續(xù)化、健康化的發(fā)展，推動中國當代高中教育的不斷革新，科學構建新思想、新理念、新教育下的高中科學培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境?；诖?，在當前新技術支持以及人才發(fā)展需求下，高中階段學生的科學培養(yǎng)應加強教師的發(fā)展進步意識，加深自己對科學培養(yǎng)教育學生的深刻認知，進而不斷通過實踐研究以及新模式改革的手段，有效推進高中人才科學培養(yǎng)的不斷落實與進步，完成高中人才科學培養(yǎng)現代化建設新生態(tài)新模式的全新構建與發(fā)展。

四、 結語

總而言之，當代高中階段英語教學對學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)以及綜合素質的提升有著重要的作用，當代教師必須要對學生素質全面提升與發(fā)展的教學與培養(yǎng)思路和方法進行細致的多維度的分析和研究，并在此基礎上，結合自身的情況和學生的實際學習情況進行合理選擇以及有效改進，保證課堂教學效果，加強學生培養(yǎng)效率，提升學生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：李澤軍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第四中學。