高新洲
【關(guān)鍵詞】高中歷史;歷史教學(xué);史料實(shí)證;提升素養(yǎng)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的主要途徑,本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就如何通過(guò)高中歷史教學(xué)培育學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)進(jìn)行研究,以便更好地促進(jìn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的發(fā)展。
一、更新教育理念,樹(shù)立史料實(shí)證意識(shí)
重視證據(jù)是歷史思維的主要特征之一,只有證據(jù)才可以得出正確結(jié)論,這就是史料實(shí)證意識(shí),這種意識(shí)是學(xué)生開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)所必須具備的品質(zhì)。因此,作為高中歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者的教師,必須以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為中心,主動(dòng)更新歷史教育理念,在內(nèi)心樹(shù)立起良好的史料實(shí)證意識(shí),才可以更好地承擔(dān)起培育學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的使命任務(wù)。一方面,教師應(yīng)以新課程教育理念為指導(dǎo),增強(qiáng)自身歷史教學(xué)能力,主動(dòng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不唯教材和教案至上,精心打磨課堂教學(xué)內(nèi)容,樹(shù)立正確的史料實(shí)證教學(xué)觀念;另一方面,教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)主動(dòng)打破教材限制,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生收集、辨析、整合史料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用史料解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合的史料實(shí)證思維。
二、提倡學(xué)生自主搜集史料,培養(yǎng)學(xué)生史料搜集能力
學(xué)生具備了較強(qiáng)的自主搜集史料能力,有助于學(xué)生形成良好的史料實(shí)證素養(yǎng)。但是,在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)模式下,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí),使學(xué)生難有機(jī)會(huì)自主搜集史料。對(duì)此,教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主搜集史料的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主搜集史料,并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)搜集到的史料進(jìn)行辨?zhèn)魏涂甲C,從而不斷提升學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。例如,在開(kāi)展人民版高中歷史必修 1 專(zhuān)題二第 3 課“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)時(shí),教師可以將班級(jí)學(xué)生按不同的探究話題劃分為若干個(gè)合作小組,如①抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生?②抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)共兩黨各做出了哪些努力?③抗戰(zhàn)為什么能最終取得勝利?等,然后鼓勵(lì)他們利用各種途徑去搜集、整理史料,進(jìn)而得出結(jié)論,以增強(qiáng)學(xué)生自主搜集史料意識(shí)。在學(xué)生自主搜集史料的基礎(chǔ)上,再在課堂上通過(guò)生生、師生交流探討,對(duì)史料進(jìn)行篩選、辨?zhèn)?,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生史料運(yùn)用能力。
三、合理運(yùn)用新鮮史料,激發(fā)學(xué)生史料分析意識(shí)
歷史教材內(nèi)容枯燥乏味,教師可以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中選擇一些生動(dòng)、新鮮的史料,如發(fā)人深省的歷史事件、可歌可泣的歷史人物事跡等,充實(shí)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從歷史文獻(xiàn)、歷史記錄、著作、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等渠道入手,將生動(dòng)、新鮮的文字史料、圖表史料和影像史料整理在一起。然后,將這些史料借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散,使學(xué)生在辨析過(guò)程中更深入、透徹地分析、探究,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生史料分析意識(shí)的目的,為培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如,在開(kāi)展人民版高中歷史必修1專(zhuān)題三第3課“新民主主義革命”中關(guān)于“紅軍長(zhǎng)征”教學(xué)時(shí),教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一些流行甚廣的長(zhǎng)征歌曲、紀(jì)錄片和詩(shī)詞,如毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》,學(xué)生會(huì)被這首氣勢(shì)磅礴且蘊(yùn)含厚重歷史的詩(shī)詞所吸引,借此,教師得以迅速抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的史料分析意識(shí),使學(xué)生高效掌握長(zhǎng)征的路線圖。此外,教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留意歷史資料的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀和分析教材外史料,進(jìn)而使學(xué)生在新鮮感下維持對(duì)史料分析必要的有效注意。
四、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析史料,提高史料辨析能力
學(xué)生在史料搜集過(guò)程中必然會(huì)查找到不同類(lèi)型的資料,而且有些史料可能存在錯(cuò)漏之處。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析史料,提高學(xué)生史料辨析能力。具體教學(xué)中,教師要教授學(xué)生對(duì)比互證的方法,讓學(xué)生通過(guò)探源法、正誤法、考異法等方式對(duì)史料進(jìn)行辨?zhèn)?,從而有效提高學(xué)生史料辨析能力。例如,在開(kāi)展人民版高中歷史必修1專(zhuān)題二第1課“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”中關(guān)于“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)時(shí),教師可以引入這個(gè)話題:關(guān)于黃海海戰(zhàn)第一炮是誰(shuí)開(kāi)的?有史料認(rèn)為是中國(guó)北洋艦隊(duì)首先開(kāi)炮,也有史料認(rèn)為是日本的吉野艦首先開(kāi)炮轟擊濟(jì)遠(yuǎn)艦。你認(rèn)為哪則史料更具客觀性并說(shuō)明原因。教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖妨蠈?duì)比、考證和分析,可幫助學(xué)生獲得客觀真實(shí)的史料,從而有效提升學(xué)生的史料辨析能力。
五、開(kāi)展有效課堂提問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生史料解讀意識(shí)
課堂提問(wèn)不僅是一種吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法,同時(shí)也是師生交流互動(dòng)的有效途徑。但是,在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)過(guò)程中,教師偏重于講解知識(shí),師生之間的交流互動(dòng)較為缺乏。在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下,教師應(yīng)重視并優(yōu)化課堂提問(wèn),在生生、師生互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生史料解讀意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和探索熱情,確保問(wèn)題有梯度性、引導(dǎo)性,以便增強(qiáng)學(xué)生的史料解讀興趣,涵養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證精神。例如,在開(kāi)展人民版高中歷史必修2專(zhuān)題三第2課“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索、解讀史料意識(shí)的問(wèn)題鏈:①農(nóng)民在集體勞作時(shí)“出工不出力”的原因是什么?②“出工不出力”對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)村有何影響?③實(shí)施土地承包到戶的重要影響。通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地解讀教材中及教師提供的相關(guān)史料,在解決歷史問(wèn)題過(guò)程中,提升自身的史料實(shí)證素養(yǎng)。
綜上所述,培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神、增強(qiáng)學(xué)生歷史解題能力。在新課程改革下,廣大教師應(yīng)主動(dòng)更新教育理念,自覺(jué)樹(shù)立史料實(shí)證意識(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng),這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
1.高俊鳳.史料實(shí)證素養(yǎng)下的高中歷史史料教學(xué)探索[J].基礎(chǔ)教育論壇,2018(12).
2.李金城.高中歷史活動(dòng)課中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].教育現(xiàn)代化,2019(15)
3.張霞.高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教書(shū)育人,2018(07).