林艷梅

摘 要：小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、促進學(xué)生形成陽光個性的重要學(xué)科，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在提升學(xué)生審美能力及形成陽光個性的同時，能夠有效提升學(xué)生的實踐能力，并在親自操作的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，進而達到提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中不能有效提升學(xué)生的動手能力，原因是應(yīng)試教育的過程注重的是理論知識的傳授，未對學(xué)生實踐能力高度重視。因此，美術(shù)教師應(yīng)改變教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出實踐活動，在學(xué)生親身參與的過程中提高動手能力，以下內(nèi)容針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略進行了研究。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力對學(xué)生未來發(fā)展所具有的重要作用

（一）學(xué)生動手能力提升后可提高學(xué)生的智力

根據(jù)科學(xué)研究的結(jié)論可知人類頭腦靈敏度與“手”的靈活度密切相關(guān)，我國古語中創(chuàng)建出“心靈手巧”這一成語即可看出“手”的靈活度所具有的重要性。當代兒童處于幼兒階段時經(jīng)常實施手指按摩的措施，目的是通過手指按摩促進頭腦與神經(jīng)系統(tǒng)的良好發(fā)育。手指經(jīng)?；顒涌梢蕴嵘變旱膮f(xié)調(diào)能力，并且在思維方面也表現(xiàn)出反應(yīng)速度快且靈活度高的特點。在小學(xué)階段學(xué)習的學(xué)生會受到較多信息的刺激，大腦在信息的不斷刺激下會促進腦部發(fā)育，可有效提升學(xué)生的智力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，能夠促進小學(xué)生的“手”靈活度不斷提升，表現(xiàn)在繪畫實踐活動、剪紙活動、泥塑制作過程、粘貼過程、折紙過程等活動中都需要學(xué)生通過“手”進行操作，提升了“手”的靈活度，并且在此過程中會對學(xué)生的大腦進行刺激，進而創(chuàng)建出更多神經(jīng)連接促進大腦發(fā)育。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為目標設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生親自動手實踐，并做好引導(dǎo)工作實現(xiàn)提升學(xué)生動手能力的目的。

（二）學(xué)生通過動手實踐的過程提升空間想象力

小學(xué)生的審美認知與成人的審美認知存在著較大的差異化，每位小學(xué)生都擁有自己獨特的欣賞意識，并且每位小學(xué)生在審美方面擁有不同的潛質(zhì)。美術(shù)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，通過實踐的過程中提高實踐能力，并且在引導(dǎo)過程中要讓小學(xué)生根據(jù)自己的思想去實踐，能夠讓小學(xué)生充分發(fā)揮出自己的審美思維、創(chuàng)新思維去實踐，可在此過程中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生通過親自動手的過程去感受創(chuàng)作給自己帶來的快樂，并且能夠根據(jù)自己的思想意識創(chuàng)建出符合自己思想的作品，能夠讓學(xué)生更加喜愛通過自己動手的過程創(chuàng)作出獨一無二的作品。美術(shù)教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的想象力，在學(xué)生想象的過程中可有效提升空間想象力，并且作用于實踐中達到創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

（三）小學(xué)生通過動手實踐的過程可激發(fā)出學(xué)習興趣并提高注意力

美術(shù)課堂教學(xué)中同樣需要激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習興趣，因為學(xué)習興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習各類知識的重要源動力。由于小學(xué)生在了解新鮮事物時都是通過親自動手感觸的過程，對未了解的事物進行了解，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以將各種類型的作品展現(xiàn)在學(xué)生的面前、制作材料放在學(xué)生面前，并告知學(xué)生這些作品是運用什么材料制作而成的。此時的學(xué)生早就在材料擺放時想要去擺弄材料，教師在提出可根據(jù)自己的思想意識去創(chuàng)作作品后，會積極地投入運用材料制作的過程中，并且注意力已經(jīng)完成融入制作的過程中，顯著提升了學(xué)生的注意力。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生動手興趣并促進學(xué)生形成動手習慣

小學(xué)美術(shù)學(xué)科主要是通過實踐操作的過程實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的目的，可以說是一門操作性較強的學(xué)科。小學(xué)生在學(xué)習美術(shù)時并不能了解美術(shù)知識的學(xué)習對自己所具有的作用，只會根據(jù)自己的喜好或者教學(xué)中是否有趣而學(xué)習這門學(xué)科。美術(shù)教師在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生動手能力時，小學(xué)生在潛意識中并不會主動進行操作，除非本節(jié)課的內(nèi)容激發(fā)出了學(xué)生動手的興趣，才能積極地運用自己的雙手去進行實踐操作，并在實踐操作的過程中提升動手能力。因此，美術(shù)教師在實際教學(xué)中需要設(shè)計有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在有效的教學(xué)手段中提升動手的興趣。另外，教師在激發(fā)學(xué)生動手興趣的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成動手的習慣，因為只有實踐才能出真知一直是亙古不變的道理，在學(xué)生養(yǎng)成動手習慣后不只會應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科學(xué)習中，在學(xué)習其他學(xué)科時也會積極動手實踐，可顯著提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習小學(xué)美術(shù)中的《色彩的漸變》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出多樣化的“色彩的漸變”圖片，或者是在網(wǎng)絡(luò)中搜集能夠表現(xiàn)出“色彩的漸變”的物品、動漫圖片等，展示給學(xué)生會激發(fā)出學(xué)生對色彩的喜愛。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生“你們自己也可以創(chuàng)建出不同色彩漸變的過程，你們可以試試?！贝藭r，教師可以讓學(xué)生繪畫簡單的圖形，比如蘋果、皮球等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在蘋果與皮球等圖形上面進行涂色。學(xué)生會因各種色彩漸變的圖片而對色彩產(chǎn)生喜愛之情，在教師讓學(xué)生自主繪制的要求提出后，能夠積極地投入漸變色彩的創(chuàng)作中，激發(fā)出了學(xué)生動手實踐的興趣，并在動手實踐的過程中培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

為了實現(xiàn)學(xué)生積極地投入動手實踐中，教師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，能夠讓情境去感染學(xué)生的思想意識，進而讓學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)作”的意識，教師再及時給予學(xué)生創(chuàng)作的機會，進而在學(xué)生動手實踐的過程中達到提升學(xué)生動手能力的目的，具體情境創(chuàng)設(shè)措施如下。

1. 引入他人作品促進學(xué)生動手實踐

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要站在小學(xué)生的實際發(fā)展角度設(shè)計教學(xué)過程，在創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生動手實踐時，可以為小學(xué)生選擇具有現(xiàn)實意義的作品，讓學(xué)生欣賞作品并引導(dǎo)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的意義。在此過程中需要教師注意的是：要將作品與小學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，能夠讓小學(xué)生欣賞作品的同時聯(lián)想到自己的生活，在學(xué)生聯(lián)想到自己生活時會產(chǎn)生相關(guān)的情感，教師在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己對生活的情感產(chǎn)生創(chuàng)作思維，再通過動手實踐的過程將自己的情感表達出來。在學(xué)生動手實踐并創(chuàng)作出成品的過程中，能夠鞏固學(xué)生掌握的美術(shù)技能，并樹立了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作自信心。