梁燕

【摘? ? 要】產(chǎn)教融合是我國教育部針對目前高職院校教育提出的最新教育目標(biāo)之一，即產(chǎn)業(yè)與教育要相融合，產(chǎn)業(yè)的需求與職業(yè)教育的發(fā)展方向有統(tǒng)一目標(biāo)。因此，在目前高職藥學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該在該大背景之下充分地將產(chǎn)教融合貫穿于教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 高職藥學(xué)? 專業(yè)人才? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.154

我國制藥業(yè)隨著規(guī)模越來越大，對人才的需求量也在不斷增加。教育部也結(jié)合企業(yè)的發(fā)展方向以及人才的需求，調(diào)整了部分高職院校的專業(yè)，更加注重高職院校當(dāng)中特色專業(yè)藥學(xué)類人才的培養(yǎng)。因此，高職院校在人才教育培養(yǎng)方面更應(yīng)該以產(chǎn)業(yè)的需求為主，突出特色教學(xué)，提高高職學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，使得他們的理論知識與技能操作能力更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需求，進(jìn)而促進(jìn)我國的制藥業(yè)的不斷發(fā)展和壯大。

一、什么是產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是教育部針對我國目前企業(yè)的發(fā)展方向以及人才的需求而提出的最新口號，在高職院校人才的培養(yǎng)方面，要靈活地將人才輸出與企業(yè)需求進(jìn)行有機(jī)的融合，使得高職院校所培育出來的人才都能夠找到其對應(yīng)的職業(yè)崗位。學(xué)生在對口的崗位上，盡力發(fā)揮個(gè)人所學(xué)的理論知識和技能操作，使得他們在高職院校所學(xué)的知識都能夠得到最大化的利用。因此，在高職院校當(dāng)中，教師不僅應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為國家輸送技能型的人才，更應(yīng)該在培養(yǎng)人才的同時(shí)有效結(jié)合企業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)機(jī)制，使得高職院校培育的人才都有著良好的發(fā)展前景，使得他們的職業(yè)能力能夠更契合國家的發(fā)展需求。

二、目前高職藥學(xué)類人才培養(yǎng)模式的弊端

（一）人才輸出與產(chǎn)業(yè)需求不對口

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國的高職院校如雨后春筍，在全國各地不斷地發(fā)展壯大，也有著越來越多的青年學(xué)生響應(yīng)國家的口號，以一腔熱血投入到職業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中。雖然高職院校是為人才輸出做準(zhǔn)備，以滿足企業(yè)對人才的需求，但是高職院校在人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接這方面還存在有一些弊端，未能良好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求與高職院校培養(yǎng)方向的對接。在高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方面，由于我國的制藥業(yè)人才需求量比較大，每一年該行業(yè)所需求的工作人員種類也是不盡相同，因此每年市場需求發(fā)生的變化也比較大。而由于教師采用的教學(xué)模式單一，未能夠及時(shí)地調(diào)整人才輸出的教學(xué)目標(biāo)，就導(dǎo)致人才輸出與產(chǎn)業(yè)需求不對口，使得部分學(xué)生走出院校時(shí)不能夠找到理想的工作。目前制藥業(yè)不斷地發(fā)展，藥學(xué)類專業(yè)的需求量比較大，主要為煉藥、提供新反應(yīng)、冷卻等多方面的科技型人才，這些方面對從業(yè)人員的要求標(biāo)準(zhǔn)也比較高。由于制藥有一定的毒性，要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識，還要能夠在完成工作的同時(shí)有效保護(hù)自己的安全。然而，由于該類專業(yè)存在一定的危險(xiǎn)性以及人才市場未能有效實(shí)現(xiàn)與院校的對接，導(dǎo)致院校在制訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)方面還存在一定的偏差，使得某一專業(yè)人員缺口比較大，而有的專業(yè)人員卻未能找到理想的工作。

（二）與實(shí)習(xí)基地對接不緊密

高職藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)模式是以2+1的模式為主，前兩年學(xué)生主要在校進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)入對應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)。這一年的實(shí)習(xí)是至關(guān)重要的，將幫助學(xué)生初步認(rèn)識到該類行業(yè)在社會(huì)上的定位以及行業(yè)需求，使得他們在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中不斷精進(jìn)制藥的理論知識，幫助他們更好地拔高其專業(yè)水平。雖然實(shí)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是基地在完成該教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中卻出現(xiàn)了一定的偏差。由于企業(yè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)更好的業(yè)績，完成上司安排的任務(wù)以及所接的訂單，而對學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)和任務(wù)對接做得不是很好。部分實(shí)習(xí)基地主要培養(yǎng)本單位的職業(yè)人員，忽視了對實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為實(shí)習(xí)人員以后不會(huì)長期留在該企業(yè)工作，因此未定期安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)以及指定專業(yè)的人員進(jìn)行答疑解惑。而院校這邊也未能及時(shí)地根據(jù)企業(yè)的反饋以及學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的教學(xué)督促和更改，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中未能有效提升專業(yè)水平。

三、產(chǎn)教融合背景下的高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方略

（一）產(chǎn)業(yè)與教育緊密結(jié)合，人才輸出與產(chǎn)業(yè)需求相對口

想要解決人才輸出與產(chǎn)業(yè)需求不對口這一弊端，就要嚴(yán)格按照教育部的標(biāo)準(zhǔn)，使得產(chǎn)業(yè)與教育緊密結(jié)合。高職院校在培養(yǎng)技能人員的目標(biāo)規(guī)劃之上，應(yīng)該嚴(yán)格按照企業(yè)的需求和市場的方向出發(fā)，制訂精準(zhǔn)的教學(xué)培養(yǎng)模式以及招生計(jì)劃，使得每年培養(yǎng)的高職藥學(xué)類人員都能夠在完成學(xué)業(yè)和實(shí)習(xí)之后找到理想的工作，防止發(fā)生不平衡的市場需求，導(dǎo)致某些工作崗位缺人，而某些工作崗位卻出現(xiàn)激烈的競爭。因此，高職院校應(yīng)該將產(chǎn)教融合擺在第一位，注重人才輸出與產(chǎn)業(yè)需求相對口。

（二）定期考核實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生充分運(yùn)用理論知識，加深對行業(yè)理解以及定位市場需求的重要過程。教師應(yīng)該嚴(yán)格考核實(shí)習(xí)基地，關(guān)注實(shí)習(xí)基地質(zhì)量，幫助學(xué)生精進(jìn)專業(yè)水平，提高他們的制藥技術(shù)和冶煉技術(shù)，使得他們能夠高效的完成制藥任務(wù)。因此，教師應(yīng)該定期考核實(shí)習(xí)基地，關(guān)注實(shí)習(xí)基地人才培訓(xùn)、學(xué)員照顧等方面，必須注重學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，使得實(shí)習(xí)基地能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提升高職藥學(xué)類學(xué)生的專業(yè)水平，從而更加契合市場的需求。

綜上所述，在產(chǎn)教融合的大背景之下，高職院校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人才輸出與產(chǎn)業(yè)需求的嚴(yán)密對接，使得培養(yǎng)出的高職藥學(xué)類專業(yè)人員都能夠找到對口的工作，進(jìn)入理想的企業(yè)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生尋得優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地，提高他們的專業(yè)技能水平，使得他們的技能素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的需求更加契合，讓他們能夠扎實(shí)理論知識，充分將理論知識融入到實(shí)際的工作當(dāng)中，進(jìn)一步理解個(gè)人崗位在社會(huì)當(dāng)中的地位，從而對自己的未來有著更清晰的認(rèn)識

參考文獻(xiàn)

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