張先麗

摘要：小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，可以加深小學(xué)生對語文重視的理解和掌握、有效提升小學(xué)生的語言素養(yǎng)且有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，足以顯示它的重要性。本文針對目前教學(xué)環(huán)境下一些的問題，提出了以學(xué)生為主導(dǎo)教學(xué)課堂、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的自主閱讀能力、發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行“悅讀”三點方法建議，希望以此能更好的培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 自主閱讀? 閱讀能力? 培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要階段，學(xué)生經(jīng)過基本的識字、認(rèn)字階段，逐漸過渡到學(xué)會自主閱讀，并形成一定的自我閱讀體系，能夠有選擇地進(jìn)行閱讀和信息獲取，這是一個十分重要的過程，會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，是小學(xué)語文教師必須要重視和認(rèn)真研究的問題。如果小學(xué)就開始重視對自主閱讀能力的培養(yǎng)，我國的整體教學(xué)水平就會得到顯著提升，同時加快我國建設(shè)現(xiàn)代化國家的進(jìn)程。

一、小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（1）加深小學(xué)生對語文知識的理解和掌握。在小學(xué)時期，語文閱讀大多均是在課前或者課后實行的，極少數(shù)的時候是在課堂教學(xué)中進(jìn)行。課前進(jìn)行語文閱讀可使小學(xué)生們提前了解課堂所要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，增深小學(xué)生們對新知識的印象，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)成效。課后閱讀往往在教授完課文之后實行，這樣可深入的增深小學(xué)生們對新學(xué)語文知識的記憶，起到鞏固知識的作用。然而在課中閱讀，則是為增強某一個語文知識點的掌握與理解，其主要作用是為了提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中重點、難點知識學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力。

（2）能夠有效提升小學(xué)生的語言素養(yǎng)。在小學(xué)時期對學(xué)生們實行閱讀能力培育，不僅可完善小學(xué)生們的語文知識體系，亦可擴展小學(xué)生們的視野，提升其文化素質(zhì)。從長遠(yuǎn)來看小學(xué)語文閱讀也是在為初高中乃至高級教打基礎(chǔ)。具備良好的語言素養(yǎng)，能夠?qū)㈤L篇幅的文章進(jìn)行精準(zhǔn)的關(guān)鍵信息提取，從而達(dá)到高效率的閱讀和優(yōu)異的成績。因小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，語文教師會根據(jù)閱讀的方式來增加小學(xué)生對新詞語及新句子的理解和掌握，偶爾還會利用閱讀小故事來對語文學(xué)習(xí)中難點、重點與抽象的句子、詞匯進(jìn)行詳細(xì)解釋，使小學(xué)生們在閱讀過程中理解并認(rèn)識新詞與新句子，學(xué)會運用不同的方式進(jìn)行表達(dá)，從而提升小學(xué)生語文表達(dá)能力。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。閱讀是一門需要靜下心來慢慢感悟的學(xué)科。課文語言中的美妙、景色的優(yōu)美和人物故事的趣味，就像一杯醇香的綠茶，陣陣清香，需要細(xì)細(xì)的品味。方能感悟其中的美感，深刻領(lǐng)悟文中的真情實感，產(chǎn)生共鳴，從而提升自己的閱讀能力和思想品質(zhì)。因此如果老師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，讓他們在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么將有助于培養(yǎng)學(xué)生專注認(rèn)真的品質(zhì)，也能夠使他們更加善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的困境

（1）應(yīng)試化閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生把閱讀當(dāng)測試。語文閱讀在提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力占據(jù)關(guān)鍵位置，理當(dāng)是最主要的教育內(nèi)容，以達(dá)成對小學(xué)生閱讀能力的培育。然而在現(xiàn)實教育過程中，語文教師進(jìn)行閱讀教育的范圍較小，只在課前五分鐘或十分鐘讓小學(xué)生們閱讀課文，剩余的其他時間均在教授理論知識，而且閱讀的內(nèi)容也僅僅局限于教材中。另外，應(yīng)試化的閱讀教學(xué)模式以及固定化的思維方式，不利于學(xué)生個性化自主閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，學(xué)生在這種統(tǒng)一的題海性質(zhì)的閱讀方式下，只會把閱讀當(dāng)成是一種測試，完全談不上自主思考，更體驗不到閱讀的樂趣。

（2）學(xué)生以被動閱讀為主，缺乏主動思考與主觀感悟?，F(xiàn)在的小學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容多。課業(yè)負(fù)擔(dān)重，各個學(xué)科的壓力都比較大，本來應(yīng)該由學(xué)生自由選擇和支配的課外閱讀時間，也就變得非常有限。教師為了保證學(xué)生的課外閱讀量，往往會布置一些特定的閱讀任務(wù)，給學(xué)生規(guī)定一些閱讀書目，這樣課外閱讀就變成了作業(yè)的另外一種形式。學(xué)生并不是憑興趣來選擇閱讀的內(nèi)容，而是以一種被動的方式來進(jìn)行閱讀，往往只是囫圇吞棗，沒有在閱讀中加入自己的思考和感悟。對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)本來無可非議，但如何處理好適當(dāng)引導(dǎo)與保證學(xué)生自主性之間的關(guān)系，就應(yīng)該是教師認(rèn)真思考的問題了。

（3）學(xué)生對閱讀缺乏興趣和積極性。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的階段，從識字、認(rèn)字到能夠獨立閱讀是需要一 定的過程的，不能急于求成。許多教師為了讓學(xué)生盡快提高閱讀能力，過早地對學(xué)生施加壓力，給學(xué)生布置過多的閱讀任務(wù)，這樣就很容易給學(xué)生造成心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也會把閱讀當(dāng)成是困難和痛苦的事情，產(chǎn)生畏難情緒，對閱讀的興趣和熱情就很難被激發(fā)出來了，這也是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)和信息化媒體的沖擊，也使得學(xué)生們更愿意接受畫面和圖像信息，對純文字化的閱讀材料缺乏興趣，這也是影響學(xué)生閱讀積極性的一個客觀因素。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培樣學(xué)生的閱讀能力策略

（1）以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)課堂。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，思路和方法要靈活，要根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好。來選擇一些學(xué)生感興趣的閱讀材料，不要拘泥于課本。教師可以多提一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生初讀之后，提出自己的問題和看法，然后再根據(jù)這些問題，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的思維方式對文章進(jìn)行深入思考和感悟，對作品進(jìn)行進(jìn)一步的精讀。

閱讀教學(xué)過程中可通過對小學(xué)生們情況的了解，實行相應(yīng)的教學(xué)活動，調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性。如，定期舉辦故事會，使小學(xué)生可將自己在閱讀過程中感興趣的文章和內(nèi)容分享給大家，并可與其他伙伴一起將故事用情景劇的形式進(jìn)行表演，但是語文教師對此不宜做硬性要求，只需適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生。閱讀的內(nèi)容包含詩歌、兒歌，教師還可組織朗誦競賽的，把趣味性加入到小學(xué)生的閱讀中，培育小學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。閱讀教育的過程中還可應(yīng)用多媒體技術(shù)，將固定死板的閱讀轉(zhuǎn)變成動態(tài)閱讀，通過聲音、視頻作為補充，增強小學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。語文教師應(yīng)定期轉(zhuǎn)換高效的教育形式，或通過所學(xué)內(nèi)容更換不同的教學(xué)方式，使小學(xué)生在不同的教育形式下能夠一直保持對閱讀學(xué)習(xí)的刺激感與新鮮感。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的自主閱讀能力。教師對學(xué)生的閱讀教學(xué)與指導(dǎo)，應(yīng)該著眼于對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)，而不是以閱讀的數(shù)量來衡量的。雨果曾說過：“人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。”學(xué)生通過閱讀課的學(xué)習(xí)，掌握一定的閱讀方法和技巧，并把這些方法運用到自主閱讀當(dāng)中，形成一種良好的閱讀習(xí)慣，可以快速地把握作品的主旨和中心內(nèi)容，把握好精讀和略讀的技巧和關(guān)系，既能增加閱讀面，又能在閱讀中有所收獲和感悟，這樣才能真正提高學(xué)生的自主閱讀水平，把閱讀作為一種能力，應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。

（3）發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行“悅讀”。俗話說，“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的求知欲，是提高學(xué)生自主閱讀能力最有效的方式。隨著時代的飛速發(fā)展，多媒體成為課堂教學(xué)的輔助手段，為課堂增添生機和活力。有效運用多媒體，讓閱讀教學(xué)更加生動、形象，為課堂增添光彩，優(yōu)化閱讀教學(xué)效率。如《臺灣的蝴蝶谷》的閱讀，“色彩斑斕”、“金光燦燦”、“上下翻飛”等詞語，對于低段的小學(xué)生 而言，理解起來比較難，教師采用搬詞典、抄詞條的方法，學(xué)生囫圇吞棗，也不知其味。而如果教師用多媒體信息技術(shù)平臺，呈現(xiàn)與之相應(yīng)的美妙的途徑，通過喜聞樂見的“視聽盛宴”，讓學(xué)生在圖文互動中，觀景、賞 美、悟文，理解和感悟所透析的內(nèi)涵和美景，激發(fā)學(xué)生快樂閱讀的情趣性、主動性。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育中，教師提升小學(xué)生閱讀能力是不可忽略的重要方面。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中主要組成部分，其能力的高低直接決定著語文能力的強弱，另外，不僅可以有效提高語言素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。故此，教師應(yīng)注重培育小學(xué)生們的閱讀能力，通過以學(xué)生為主導(dǎo)教學(xué)課堂、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的自主閱讀能力、發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行“悅讀”的方法，以此提升小學(xué)生們的自主閱讀能力。

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