祁亞雪

摘要：合唱教學(xué)是中職音樂教學(xué)的重要組成部分，但在發(fā)起合唱教學(xué)活動過程中，常常出現(xiàn)聲調(diào)不一、發(fā)音不整齊等問題。積極培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識，對“各自為政”的合唱理念進(jìn)行調(diào)整，將在一定程度上提升合唱教學(xué)的整體水平。本文結(jié)合中職音樂教學(xué)活動展開論述，探究了在合唱教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的策略。

關(guān)鍵詞：中職音樂? 合唱教學(xué)? 合作意識? 培養(yǎng)

合作意識是引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教育活動的重要素質(zhì)，更是提高合唱教學(xué)活動綜合質(zhì)量的重要內(nèi)涵。在教學(xué)活動中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在“唱”中控制個人的音樂表現(xiàn)力，能在一定程度上提升合唱活動的審美價值。如何引導(dǎo)學(xué)生在參與合唱的過程中形成良好的合作意識，是合唱教學(xué)活動中必須解決的重要問題。

一、合唱教學(xué)的教育價值

合唱教學(xué)是圍繞音樂教育相關(guān)要求發(fā)展的教學(xué)活動，是對學(xué)生既有歌唱能力的升華，也是對學(xué)生音樂素養(yǎng)的錘煉。在合唱教育活動中，合唱教學(xué)的最終效果直接受到學(xué)生技能水平的影響。在合唱教學(xué)中，有關(guān)教學(xué)工作從節(jié)奏、旋律、配樂、情感、音色等角度展開，打破了封閉化教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)活動引入多元化、綜合化的全新情境中。在合唱中，學(xué)生要注意兩個音樂問題：一方面，積極表現(xiàn)自己所掌握的音樂技能，呈現(xiàn)最好的音樂體驗;另一方面，強(qiáng)調(diào)個體技能對合唱效果的影響，注重個體對集體的干預(yù)作用。在合唱教學(xué)中，學(xué)生依靠唱、聽兩大技能的協(xié)調(diào)配合完成合唱。在演唱過程中，學(xué)生了解其他同學(xué)的歌唱水平，并實施“見賢思齊”的學(xué)習(xí)方案，改正自身不足。依靠合唱，學(xué)生的音樂技能在教學(xué)中獲得提升，也為學(xué)生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、利用合唱培養(yǎng)學(xué)生合作意識的策略

1.落實齊唱訓(xùn)練，做好教學(xué)奠基

結(jié)合中職音樂教學(xué)活動來看，齊唱教學(xué)已經(jīng)成為推動合唱教學(xué)有序開展的重要基礎(chǔ)。從教學(xué)活動的本質(zhì)來看，齊唱能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握合唱的相關(guān)要求，在鍛煉學(xué)生技能的同時，幫助他們了解到合唱的核心內(nèi)涵。合唱活動由多個聲部共同組成，齊唱則要求學(xué)生完成聲部的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，注重的是學(xué)生技能水平的整齊劃一?；诖耍處煈?yīng)首先考慮利用齊唱落實教學(xué)工作，幫助學(xué)生在了解合唱的有關(guān)要求的過程中鍛煉個人能力，依靠個體音樂技能的相互融合落實合唱教學(xué)活動。

在齊唱教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可從學(xué)生的基礎(chǔ)技能、音樂情感等角度入手，保障合唱教學(xué)活動的穩(wěn)定推進(jìn)。在基礎(chǔ)技能教學(xué)環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生掌握扎實的識譜能力外，教師還要檢測學(xué)生的發(fā)聲能力、歌唱能力，確保齊唱整齊，避免出現(xiàn)聲音落后或提前等問題。在對學(xué)生的技能進(jìn)行管理的過程中，學(xué)生能逐步控制合唱效率與合唱質(zhì)量，根據(jù)整體環(huán)境的表現(xiàn)調(diào)整自身的音色和音量。而在針對音樂情感的教學(xué)活動中，教師更應(yīng)積極管理情感價值。情感是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感、學(xué)習(xí)情感的重要因素，通過對情感的控制，學(xué)生能在短時間內(nèi)提升自身音色的把控水平。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以針對學(xué)生發(fā)起簡單的旋律、音色、音程的教學(xué)，并逐漸提升教學(xué)難度與深度，依靠不斷出現(xiàn)的教學(xué)問題提升學(xué)生的齊唱水平。在齊唱環(huán)節(jié)，學(xué)生在相同的空間發(fā)起獨唱，整體演唱效果差強(qiáng)人意。在對歌唱水平梳理后，學(xué)生逐漸了解到個體能力水平對合唱活動的影響，對個人能力進(jìn)行控制。依靠低難度的練習(xí)活動，學(xué)生意識到個體對集體活動所產(chǎn)生的干預(yù)效果，在嘗試取得進(jìn)步后，可以從集體角度考慮，為團(tuán)隊著想的良好意識也會隨之萌芽。

2.發(fā)起和聲訓(xùn)練，端正合唱態(tài)度

部分中職學(xué)生由于對合唱活動缺乏足夠了解，認(rèn)為合唱活動只會影響自身技能，在參與合唱中依舊采取我行我素的歌唱方式。在這一落后的合唱理念下，學(xué)生無法形成良好的合唱技能，破壞了班級內(nèi)形成的合唱教學(xué)氛圍。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)圍繞有關(guān)技能發(fā)起訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中意識到個體對合唱活動所產(chǎn)生的影響，才是推動合唱工作順利開展的重要前提。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞二聲部訓(xùn)練開展教學(xué)活動，再將學(xué)生分為對應(yīng)的小組后發(fā)起和聲練習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用長音引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，依靠“哼鳴”幫助學(xué)生感受聲部和諧的具體效果。為了加深學(xué)生對有關(guān)教學(xué)活動的理解，教師可以結(jié)合教學(xué)活動提出實踐問題：“該學(xué)生所發(fā)起的‘哼鳴活動是否具有獨立特性，能利用音樂練習(xí)進(jìn)行展示嗎？”在分析有關(guān)問題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的聲音并不能通過另一個成員表現(xiàn)出來，合唱的獨特藝術(shù)價值需要全體成員的共同努力，他們開始意識到合唱活動對學(xué)生提出的相關(guān)要求，嘗試接受、學(xué)習(xí)或了解其他學(xué)生所表現(xiàn)的音樂技能。依靠專業(yè)的音樂技能訓(xùn)練，中職學(xué)生能夠逐漸了解其他學(xué)生的技能、聲音及長處，主動提升自身合唱水平。

3.開展聲調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作精神

在合唱教學(xué)中，學(xué)生音調(diào)所表現(xiàn)出來的綜合特點將直接影響到最終的合唱結(jié)果，教師要想提升合唱教學(xué)的質(zhì)量，就要在合唱教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的合作意識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動理解聲調(diào)的特點，從個體的聲調(diào)特點、整體的聲調(diào)特點兩大角度入手，在正確意識到自身的合唱能力的同時，不斷提升學(xué)生的技能價值。

在合唱教學(xué)活動中，教師可以針對學(xué)生的聲調(diào)發(fā)起針對性的訓(xùn)練活動，依靠多元化的合唱機(jī)制，提升學(xué)生的合唱水平，使他們正確定義自身的技能價值，依靠對聲調(diào)高低的控制提升合唱水平。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對合唱材料所表現(xiàn)出來的音樂情感落實理論教育活動。如對于表現(xiàn)出積極情感的合唱教學(xué)材料，學(xué)生的音調(diào)應(yīng)該表現(xiàn)出高昂、熱情等特點，演唱速度可適當(dāng)加快;對于整體情感偏向于憂傷、沉郁的演唱材料，學(xué)生的音調(diào)應(yīng)低沉、緩慢。在學(xué)生發(fā)起合唱活動的過程中，教師可選擇不同的合唱教學(xué)方式，或是由某些學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，或是將學(xué)生分成不同的小組分別進(jìn)行合唱。在學(xué)生參與合唱教學(xué)活動的過程中，他們會充分意識到自身的作用與所發(fā)揮的職能，依靠教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼囊粽{(diào)特點形成一個深刻的認(rèn)識，在合唱的過程中意識到自身對合唱教學(xué)活動所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而從集體的角度考慮合唱要求，控制或提升自身的技能。

三、結(jié)語

在合唱教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生了解自身對合唱活動所產(chǎn)生的復(fù)雜影響，依靠學(xué)生的唱、集體的唱，加深學(xué)生對合唱教學(xué)活動的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生出色的合唱意識。在合唱的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生唱，還要引導(dǎo)學(xué)生聽，使學(xué)生通過對個體技能的認(rèn)知意識到自身所發(fā)揮的作用，使學(xué)生從集體的角度考慮合唱效果，形成良好的合作意識。

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（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）