摘要：隨著教育理念的不斷更新，我國的學前教育也有了新的發(fā)展。在中班的幼兒教學中，教師應該將幼兒的個性發(fā)展作為主要的教學內容。因為每一個幼兒都存在著一定的差異性，這種差異在中班就得到了一定程度的展現(xiàn)。所以在這個當口，教師就應該對幼兒進行科學的教育和引導，從實踐著手，實現(xiàn)他們的個性化發(fā)展。

關鍵詞：學前教育 中班幼兒 個性發(fā)展

幼兒受成長環(huán)境的影響，他們具有比較明顯的個性化差異，所以教師一定要關注幼兒的差異，要針對他們的個性特征進行科學的指導，重點發(fā)展幼兒的長處，要改進幼兒的短處，取長補短，優(yōu)勢互補，然后讓幼兒獲得更加全面、更加健康的發(fā)展。文章基于此點，對如何在學前教育中促進中班幼兒個性發(fā)展進行了探究。

一、開展區(qū)域活動，發(fā)展幼兒興趣

區(qū)域活動是幼兒在日常的學習和生活中主要的學習方式之一，所以教師應該積極開展區(qū)域活動，讓幼兒能夠找到自己感興趣的活動內容，促使他們能夠在活動中滿足自身的個性化發(fā)展需要。并且在區(qū)域活動中，幼兒還能夠找到自己志同道合的朋友，有利于實現(xiàn)他們的交流與溝通，發(fā)展幼兒的交際能力，以此也能夠發(fā)展幼兒的個性。

目前的幼兒區(qū)域活動有這幾大類，比如繪畫區(qū)、益智區(qū)、手工區(qū)、樂器區(qū)、運動區(qū)等等。教師在開展區(qū)域活動的時候，應該尊重幼兒的選擇，讓他們按照自己喜歡的內容展開活動，讓自己的興趣得到長久的發(fā)展。只有這樣，幼兒才能夠獲得個性化的發(fā)展。比如，有的幼兒性格十分內向，他們不善于與人交流，那么教師就不能強制要求他們去玩合作類的區(qū)域游戲。這一類的幼兒大多傾向于繪畫類的區(qū)域活動，在這個活動中，教師可以給他們提供各種顏色的畫筆，引導他們將自己喜歡的東西畫出來，只有這樣，這些幼兒才能夠將自己的喜好進行展現(xiàn)，他們能夠通過美術來發(fā)展自己的特長。以此，通過這些豐富的區(qū)域活動，幼兒的興趣愛好能夠得到極大程度地展現(xiàn)，他們的個性特征也更加明顯。

二、了解個性特征，注重科學引導

幼兒的個性化特征其實是受他們多元化的心理所影響的，這些特征并不是十全十美的，有的是好的，有的是壞的。有些幼兒因為家長的溺愛，他們養(yǎng)成了一些不良的性格，所以在教學中，幼兒教師應該充分了解幼兒的個性特征，要明白他們的長處，促使他們能夠改進自己的不足，讓他們的朝著良好的方向發(fā)展。

例如，在日常的教學和活動過程中，教師就應該對幼兒進行全面地、仔細地觀察，并且還要針對他們的差異性，給他們編纂獨具個性色彩的評估報告，這樣才能夠對幼兒形成客觀、公正、科學地了解和認知。比如有的幼兒領導能力非常強，他們很喜歡幫助其他的小朋友，但是他們的包容性不強，所以教師就可以讓這一類的幼兒擔任小班長，要告訴他們：作為一個班長不僅要助人為樂，還要學會包容他人，要能夠對他人的錯誤擁有一種寬容的態(tài)度，要諒解他們，要和他們成為好朋友。又比如，有的幼兒比較獨立，他們常常會不合群，不愿意和其他的幼兒進行溝通和交流，但是他們卻有自己喜歡的東西。比如跳舞、唱歌。那么教師就可以讓這些幼兒參與一些跳舞唱歌的活動，讓他們慢慢融入這樣一個大班級的氛圍，讓他們的性格逐漸變得開朗，活潑。這樣一來，教師針對每一個幼兒的個性特征進行了有針對性的指導，有利于實現(xiàn)幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展。

三、捕捉閃光之處，發(fā)展個性潛能

在新課改的背景下，學前教育更加注重幼兒的多元智能發(fā)展，所以教師應該針對每一個幼兒的個性特征發(fā)展他們的潛能，捕捉他們的閃光之處，讓他們能夠有發(fā)展的自信，能夠展現(xiàn)自己的風采，讓自己獲得更加全面的發(fā)展。

例如，在各種各樣的教學活動中，教師就應該對幼兒進行仔細的觀察，要積極尋找他們存在的一些個性潛能，并且能夠充分的挖掘和發(fā)揚。比如，有的幼兒很喜歡數(shù)學，他們對數(shù)字的敏感度易于常人，那么教師就要讓他們參與一些益智類的游戲活動，促使他們的思維能夠得到快速的發(fā)展。在這個過程中，教師就應該注重他們邏輯思維能力的養(yǎng)成，要發(fā)揮他們在數(shù)學方面的天賦，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。又比如，有的幼兒非常喜歡手工類的活動，所以他們的動手能力非常強。那么教師就可以讓他們制作更多的美術作品，然后在全班進行展示，讓這些幼兒的自信心得到增強，凸顯他們的動手能力。通過這樣的方式，能夠充分發(fā)揮每一個幼兒的潛能，讓他們能夠知道自己的優(yōu)點和長處，實現(xiàn)個性化的全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在學前教育的過程中，教師一定要注重幼兒的個性化發(fā)展。特別是處于中班階段的幼兒，他們的自我意識逐漸覺醒，個性化也開始明顯。那么教師就一定不能忽視他們的個性化特征，要對他們進行積極引導，促使他們能夠主動探索知識，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。能夠在各種活動中探索知識，形成積極的情感體驗，發(fā)展自己的智力和能力，讓自己能夠更加健康的成長和發(fā)展，能夠擁有一個更好的未來。

參考文獻：

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陜西省寶雞市鳳縣教學研究室 孟淑芳