玉陳行

摘要：教師可以通過生生互評(píng)的形式，請(qǐng)學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他同學(xué)的藝術(shù)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的音樂課堂參與體驗(yàn)，教師需要借助不同的音樂教育形式引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在不同的音樂活動(dòng)中進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生不僅能夠建立良好的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)能力，還能在互相評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)共同成長。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;生生互評(píng);課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-164

在小學(xué)音樂課堂的教育實(shí)踐中，教師需要請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生的互相評(píng)價(jià)中，每一位學(xué)生都能夠在他人的幫助下建立自信，且能夠在評(píng)價(jià)參與中建立欣賞自己，欣賞他人的道德品質(zhì)。為此，小學(xué)音樂教師需要在不同的教育環(huán)節(jié)開展生生互評(píng)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。為了提升學(xué)生的評(píng)價(jià)效果，教師可以借助律動(dòng)演藝活動(dòng)的實(shí)施請(qǐng)學(xué)生參與互評(píng);教師可以借助合唱實(shí)踐的實(shí)施請(qǐng)學(xué)生參與評(píng);教師還可以借助打擊樂合奏的實(shí)施請(qǐng)學(xué)生參與互評(píng)。不同的互相評(píng)價(jià)形式均能促使學(xué)生建立音樂課堂的參與興趣，且能夠幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長。

一、律動(dòng)演繹中的生生互評(píng)

在小學(xué)音樂課堂上，教師可以通過律動(dòng)演藝活動(dòng)的開展引領(lǐng)學(xué)生參與。在律動(dòng)演繹中，教師需要進(jìn)行教育示范，憑借體態(tài)律動(dòng)的實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。當(dāng)學(xué)生完成律動(dòng)演繹的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)后，教師可以借助生生互評(píng)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中營造出愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《假如幸福的話拍拍手吧》這首音樂樂曲的時(shí)候，為了幫助學(xué)生順利把握音樂節(jié)奏，教師借助體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與。當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生歌唱“如果感到幸福，你就拍拍手”的時(shí)候，教師就引領(lǐng)學(xué)生借助拍手的體態(tài)律動(dòng)參與藝術(shù)表演;當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“如果感到幸福你就跺跺腳”的時(shí)候，教師就請(qǐng)學(xué)生借助跺腳的動(dòng)作進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的演繹。在趣味化的音樂課堂上，每一位學(xué)生都感受到了快樂。當(dāng)大家順利完成了體態(tài)律動(dòng)的學(xué)習(xí)之后，教師就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生都對(duì)他人的表現(xiàn)給予了極大的贊賞。很多學(xué)生都表示出了其他人的優(yōu)勢和良好的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時(shí)部分學(xué)生還針對(duì)他人存在的律動(dòng)演繹問題進(jìn)行了評(píng)價(jià)，且在共同努力中順利幫助他人糾正了律動(dòng)演繹的問題。最終，大家都在律動(dòng)演繹的生生互評(píng)中實(shí)現(xiàn)了體態(tài)律動(dòng)的順利掌握。

二、合唱實(shí)踐中的生生互評(píng)

在小學(xué)音樂課堂的合唱中，教師可以借助多聲部的合唱訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中，建立良好的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力。當(dāng)學(xué)生完成音樂合唱知識(shí)后，教師可以請(qǐng)學(xué)生參與生生互評(píng)，促使每一位學(xué)生都在生生互評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和提升。

例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這部分音樂知識(shí)的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生以二聲部合唱的形式參與藝術(shù)訓(xùn)練。在課堂上，教師首先請(qǐng)每一個(gè)聲部進(jìn)行分別訓(xùn)練，促使學(xué)生在完成本聲部音樂知識(shí)掌握之后再進(jìn)行合作訓(xùn)練。同時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，保證每一位學(xué)生都能夠在小組中順利掌握本聲部的音樂合唱知識(shí)。在學(xué)生互評(píng)中，教師發(fā)現(xiàn)音樂能力較好的學(xué)生能夠針對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行糾正。同時(shí)，在合唱訓(xùn)練中存在問題的學(xué)生，也能夠在其他學(xué)生的評(píng)價(jià)中獲得幫助，共同實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升。最后，當(dāng)每一位學(xué)生都能夠在自己的合唱聲部中完成音樂知識(shí)掌握之后，大家就以二聲部合唱的形式進(jìn)行演繹，且共同展示出了《蝸牛與黃鸝鳥》這首樂曲的輕快活潑之感。

三、打擊樂合奏的生生互評(píng)

打擊樂合奏是小學(xué)生十分喜愛的一種音樂課堂參與形式，也是教師鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的重要教育形式。在小學(xué)音樂課堂上，教師可以借助打擊樂合奏的實(shí)踐，請(qǐng)學(xué)生參與生生互評(píng)，促使學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中提升打擊樂操作能力，實(shí)現(xiàn)音樂節(jié)奏與韻律的準(zhǔn)確把控。

例如，在學(xué)習(xí)《兩只老虎》這首樂曲的時(shí)候，為了增添音樂課堂的參與樂趣，教師為每一位學(xué)生都發(fā)放了打擊樂器，請(qǐng)學(xué)生在打擊樂器的操作中，一邊進(jìn)行樂器演奏，一邊進(jìn)行歌曲吟唱。在實(shí)踐中，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)，促使學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，建立音樂課堂參與的主動(dòng)性。在互相評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生針對(duì)他人的打擊樂操作問題進(jìn)行了糾正，有的學(xué)生借助評(píng)價(jià)針對(duì)他人的演繹效果進(jìn)行了肯定，還有的學(xué)生借助大家在兩只老虎的打擊樂合奏過程中取得的進(jìn)步給予了極大的贊賞。每一位學(xué)生都在愉快的課堂氛圍中完成了打擊樂合奏，且在生生互評(píng)中感受到了音樂課堂的和諧氛圍，建立了音樂課堂的參與主動(dòng)性。

為了提升小學(xué)音樂課堂的教育效率，教師可以采用生生互評(píng)的教育形式鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在彼此的互相評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與成長。為此，教師可以借助律動(dòng)演繹的教學(xué)實(shí)施請(qǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)踐完成后參與互相評(píng)價(jià);教師可以借助合唱實(shí)踐的開展引領(lǐng)學(xué)生參與，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)其他學(xué)生的合唱效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng);教師還可以通過打擊樂合奏的實(shí)施請(qǐng)學(xué)生參與體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在合作歷練中對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生不僅能夠憑借生生互評(píng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，也將在生生互評(píng)的體驗(yàn)與參與中與其他學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長。

參考文獻(xiàn)

[1]袁梅紅.小學(xué)音樂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略的有效應(yīng)用探究[J].考試周刊，2020（05）：160-161.

[2]顧瑾.促進(jìn)學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂課堂評(píng)價(jià)探析[J].江蘇教育研究，2019（35）：46-48.

[3]榮美揚(yáng).多元評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].當(dāng)代家庭教育，2019（29）：70.

南寧市興桂路小學(xué)