張社艷

摘要：美術(shù)是一種能夠帶給人們豐富多樣視覺享受的藝術(shù)形式，也是常被人們運用到日常生活當中的娛樂活動。所以人們在長時間的生活中已經(jīng)習慣了美術(shù)的存在，并無法割舍與美術(shù)活動與作品之間的聯(lián)系。因此在基礎教育的體系當中，美術(shù)課程是一門很有必要的學科，而教師也應該重視小學美術(shù)的教學。

關鍵詞 小學美術(shù);動手能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-170

在小學美術(shù)的課程教學當中，教師需要深入了解學生們的學習動向與興趣，從小學生的角度來進行綜合性教學，以便能夠提升教學的效率與質(zhì)量。而美術(shù)這門學科在小學教育中起到的作用是培養(yǎng)學生基本的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，使學生能夠在美術(shù)活動中體驗到樂趣。同時，美術(shù)這門學科注重創(chuàng)新與創(chuàng)造，是需要學生能夠在學習過程中總結(jié)經(jīng)驗來創(chuàng)造出能夠完美展現(xiàn)個人能力的作品。所以，在小學美術(shù)的教學當中，教師要注重學生動手能力的培養(yǎng)，要讓小學生通過美術(shù)課程的學習學會如何動手進行實踐創(chuàng)造。就此，本文針對小學美術(shù)教學中學生動手能力的培養(yǎng)來進行探究，以期提出有效的策略與建議。

一、小學美術(shù)教學中的普遍存在問題

1.學生興致缺缺

美術(shù)這門學科對于小學生而言其實是很具有趣味性的，因為在小學的美術(shù)教材中為了給予學生們更為豐富性的美術(shù)體驗，從趣味性的角度為學生們編寫了許許多多有趣的內(nèi)容。而小學生們因為受到年齡的限制，更因為缺乏一定的學習體驗，所以對于美術(shù)的學習總是會興致缺缺，需要教師在課堂上積極引導，時時監(jiān)督，并且在動手實踐的過程中小學生們?nèi)羰侨狈εd趣，就會敷衍了事。

2.教學方法欠佳

小學生們往往缺乏自制力與自我約束力，在學習的過程中總是難以自控。所以，教師在教學中的作用是十分作用的，要積極發(fā)揮自身的價值，在教學中結(jié)合學生們的客觀發(fā)展規(guī)律來進行教學，從而采取有效的教學方法去培養(yǎng)學生動手能力，但從目前的教學狀況上來看，教師們在小學美術(shù)的教學中卻缺乏欠佳的教學方法，從而影響了教師的教學水平的發(fā)揮，影響了小學美術(shù)教學的質(zhì)量，也難以有效培養(yǎng)小學生的動手能力。

3.美術(shù)氛圍不足

氛圍是最能影響人的因素，因為氛圍能夠以感染力來帶動學生的情緒，促使學生投入到當前的情境當中，參與學習活動，跟上大部隊一同進行學習。而美術(shù)教學也是如此，教師需要在教學當中構(gòu)建良好的美術(shù)氛圍來影響學生的學習情緒。但是在小學的美術(shù)教學中，往往也會存在著美術(shù)氛圍不足的問題，這也是阻礙學生發(fā)展動手能力的主要問題之一。

二、小學美術(shù)教學中學生動手能力的培養(yǎng)策略探究

1.積極開展主題實踐活動，激發(fā)學生的動手興趣

小學生的天性便是喜愛有趣的事物，因此在學習的過程中總是輕易被各種事物勾走注意力，在小學美術(shù)的教學中，教師要注意到這個問題，并結(jié)合小學階段學生的客觀發(fā)展規(guī)律，借助課本教學內(nèi)容來幫助學生們學習美術(shù)課程。美術(shù)的存在價值便是為人們提供多種多樣的藝術(shù)品與生活用品，為人們帶來關于美的感受。而美術(shù)作品的價值，往往也是人們在探索與實踐當中逐漸賦予美術(shù)這項活動的。所以，在小學美術(shù)的教學中，教師要實現(xiàn)學生動手能力的培養(yǎng)，就需要積極的學生們開展多種主題實踐活動，從學生的興趣愛好入手，結(jié)合課本教材內(nèi)容，進而激發(fā)學生們在美術(shù)學習中的興趣，引導學生們積極進行動手創(chuàng)造，使學生們能夠創(chuàng)作出屬于自己的具有美術(shù)價值的作品。比如在《剪剪撕撕畫畫貼貼》的教學中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的主題，像一年四季的自然、我喜歡的動物等等，讓學生們利用手邊的手工素材來進行剪貼畫的創(chuàng)作。

2.豐富手工課程教學形式，鍛煉學生的動手能力

要培養(yǎng)小學生的動手能力，就要著重的為學生們開展手工教學課程，以手工教學為主，去引導學生們親自用雙手與創(chuàng)新思維來參與手工課程的學習，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，在手工課程的過程當中積極的學習如何動手制作出美麗的作品。在小學美術(shù)手工課的教學當中，教師需要豐富手工課程的教學形式，并采用豐富有趣的教學方法來幫助學生能夠全身心的投入到學習活動當中，去提升學生自身的審美能力。比如在《巧用紙餐具》這一課內(nèi)容的教學中，教師可以讓學生首先去閱覽課本中的內(nèi)容，然后為學生導入本節(jié)課的手工內(nèi)容，為學生們準備好豐富的紙餐具材料，并一步步的引導學生如何進行作品的制作。在為學生做好示范之后，教師就可以讓學生們自己發(fā)揮想象，多多的進行動手制作，積極參與美術(shù)作品的創(chuàng)作之中。

3.營造良好的美術(shù)氛圍，帶動學生增強動手能力

學生動手能力的培養(yǎng)不只是作用于學生在美術(shù)學習方面的，還能夠讓學生在不斷的動手實踐過程中提升手腦協(xié)調(diào)能力，并進一步的開發(fā)學生的大腦潛力與創(chuàng)意能力。所以，在小學美術(shù)的教學當中，教師要培養(yǎng)學生的動手能力，則需要從多方面來考慮，為學生們營造出良好的美術(shù)氛圍。如在《介紹我喜歡的玩具》的教學中，教師可以借助課文主題來讓學生們在課堂上分別介紹自己最喜歡的玩具，并與學生交流討論，在對于這樣的話題當中，學生們都會非常積極，然后便有利于教師來帶動學生們進行動手實踐，讓學生們在氛圍的感染下去積極地動手進行繪畫或制作。

總結(jié)

綜上所述，在小學美術(shù)的教學當中，教師是有法可依有跡可循的，只需要不斷的進行觀察與實踐，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，便能夠為學生們構(gòu)建出良好的美術(shù)教學課堂，并培養(yǎng)學生們的動手能力。

參考文獻

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陜西省咸陽市渭城區(qū)八方小學