孔曉玲

摘 要：高中是學(xué)生邁入大學(xué)前，接受的教育的最高階段，也是麥子成熟的階段，在這個(gè)豐收的最后時(shí)期，如何讓麥粒更加的成熟，飽滿，讓作文寫作五谷豐登，是高中學(xué)生需要解決的問題，也是高中語文教師需要面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略 高中語文 寫作

問渠那得清如許，為有源頭活水來。高中生的學(xué)習(xí)階段恰似寶藏般的求學(xué)階段。學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開老師的諄諄教誨。但如何將教與學(xué)放在同等的位置，讓老師教育的輕松，學(xué)習(xí)的輕松，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，并非容易的事情。因此。教師要盡可能的順應(yīng)時(shí)代的變化，改變自己的教學(xué)方法，找到突破問題的方法，在經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新中，兩者結(jié)合起來，開展教學(xué)。以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最大化的知識(shí)輸入。

一、高中生寫作現(xiàn)狀

1.閱讀時(shí)間少

高中匯階段的學(xué)習(xí)量大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重。根據(jù)有效數(shù)據(jù)調(diào)查，小學(xué)生普遍認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中最難的就是寫作與考試面臨的閱讀。甚至在高中也會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)，鬧得雞飛狗跳的局面。對(duì)于高中生來說，其實(shí)語文的學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，然而在教學(xué)的過程中，依然有較多的學(xué)生雖然心懷對(duì)語文的濃厚興趣，但就是找不到學(xué)習(xí)的竅門，不知道如何提高寫作能力，增強(qiáng)閱讀量，甚至?xí)霈F(xiàn)閱讀的知識(shí)量，學(xué)習(xí)過一遍之后，也很難記住。

2.寫作水平層次不齊

當(dāng)前，市面上的書籍五花八門。有的教師著急讓學(xué)生從閱讀四大名著、有的教師著急讓學(xué)生背誦古詩詞，積累名詞佳句。學(xué)生的閱讀寫作水平各不相同，學(xué)習(xí)起來的狀態(tài)和態(tài)度各不相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)差異化，讓教師與學(xué)生同時(shí)陷入僵局，由此可見，學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)需要尊重差異化，因材施教開展教學(xué)。

二、自主策略性寫作能力培養(yǎng)之我見

1.根據(jù)寫作內(nèi)容設(shè)定閱讀范圍

閱讀與寫作是相輔相成的，因此可以從兩方面進(jìn)行教學(xué)、第一，以閱讀促寫作，第二以寫作促閱讀。教師在基于每單元的寫作要求時(shí)，會(huì)根據(jù)課時(shí)的要求可以向?qū)W生指定閱讀的范圍，也就是具有代表作的讀物。通過在課堂上以簡(jiǎn)單概述的形式，將故事中的精彩部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，并設(shè)置懸念，對(duì)相關(guān)的結(jié)局以及故事的變化進(jìn)行隱藏，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行尋找答案。

2.借助當(dāng)前的閱讀軟件、主播號(hào)等進(jìn)行閱讀

常言道，21世紀(jì)是碎片化的時(shí)代，也就是說每個(gè)人都有自己的功課要做，因此只能抽空來完成自己的一天的學(xué)習(xí)量，進(jìn)行自我能力的提升。有一名著名的作家霧滿攔江，在于其助理交流的過程中，了解到其70歲，讀過2萬多本書，他在談到寫作時(shí)，說到寫作是一項(xiàng)技術(shù)活，就是不斷的訓(xùn)練和積累的過程，之所以寫作難，是因?yàn)樽x的書少，因此駕馭起來非常的困難，然而在自己面對(duì)學(xué)習(xí)的過程中，如何讓學(xué)生積累自己的寫作能力，在苦中尋找到一絲的樂趣呢？答案就是，順應(yīng)學(xué)生的喜好-電子產(chǎn)品。當(dāng)前，堪稱自媒體的時(shí)代，不難看出，在微信讀書、公眾號(hào)、抖音等相關(guān)的媒介中有非常多的讀書文案，講書欄目，還有較為重要的寫作技能的提升，知識(shí)的含金量非常之多。匯聚了聲音、優(yōu)美背景音樂，漂亮圖片和配圖等一系列的視頻合成體，供受眾進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀，因此借助時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些自己喜歡的閱讀主播或者公眾號(hào)，在碎片時(shí)間，或者周末進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)，每周摘抄幾句優(yōu)美的文案，將其運(yùn)用至寫作中，這樣三年時(shí)間下來，就會(huì)積累大量的寫作素材和能力，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。

3.進(jìn)行演講稿背誦、仿寫

先模仿，后超越，這句話同樣適用于高中階段的語文教學(xué)中，高中的學(xué)生學(xué)習(xí)比較繁忙。目前，是網(wǎng)絡(luò)信息信息化的時(shí)代，教師可以采用演講比賽的方式進(jìn)行自主策略性的培養(yǎng)，比如，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索一篇經(jīng)典或者自己喜歡的演講稿進(jìn)行話術(shù)的背誦，并在課堂進(jìn)行演講。比如有一篇演講稿是“痛苦對(duì)我們意味著什么？”其中的內(nèi)容是，痛苦對(duì)我們意味著什么？這篇演講稿出自于著名的央視主持人董卿之手。眾所周知董卿是一位集美貌與才華于一身的著名主持人，其每晚都有睡前一小時(shí)的閱讀習(xí)慣，而且具備較多的語言才華，可以做到一張口就引經(jīng)據(jù)典。口吐蓮花，妙語如珠，因此，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的典范。她其中的這篇演講稿，不僅僅彰顯了知識(shí)的魅力，也適用于學(xué)生在攻克寫作難題時(shí)使用，將其列舉如下：司馬遷在《報(bào)任安書》中一語道破：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，左丘失明厥有《國語》。”中國古代文人有多少沉郁頓挫的痛，就有多少達(dá)觀不屈的逆境重生。1849年，俄國作家陀思妥耶夫斯基，因?yàn)閰⒓臃磳?duì)沙皇的革命活動(dòng)而被捕，險(xiǎn)遭槍決，最終他是戴著手銬腳鐐離開了彼得堡，開始了漫長(zhǎng)的流放生涯，但是痛苦的牢獄生活并沒有擊垮他，相反把他推上了文學(xué)創(chuàng)作的巔峰。他曾經(jīng)說過一句耐人尋味的話，他說“我怕，我配不上自己所受的苦難?！苯處熆梢詫⑦@篇文章讓學(xué)生進(jìn)行背誦，在背誦的過程中就會(huì)被這段話的逆境力量所折服，寫作只是呈現(xiàn)在眼前一片灰蒙蒙的灰紙，走上前去，撕下它，呈現(xiàn)在我們面前的將是一片碧海藍(lán)天。當(dāng)學(xué)生具備了這種強(qiáng)能量的力量，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的趨勢(shì)，還有什么寫作難題是自身所不能克服的呢？

即便學(xué)生在面對(duì)寫作，在最惡劣的境遇，仍然有著不可被剝奪的精神的自由，可以選擇以尊嚴(yán)的方式面對(duì)痛苦，而這種選擇本身，就彰顯著人性的高貴，痛苦是人生的一部分，他考驗(yàn)著每一個(gè)人的品格和智慧，而只有經(jīng)受住考驗(yàn)的人，才能夠享受到由痛苦轉(zhuǎn)換而成的財(cái)富。寫作何嘗不是呢？

參考文獻(xiàn)

[1]洪霞.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019：14-14.

（進(jìn)賢縣第一中學(xué) 江西進(jìn)賢 331700）