【摘 要】在新課改的推動(dòng)下，廣大教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用主題式教學(xué)模式。這一教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。教師可以通過(guò)融入課外知識(shí)、結(jié)合生活情境以及整合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展主題式教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;主題式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0136-02

教育改革對(duì)教學(xué)方式以及效果提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前教師和學(xué)生的需求，所以教師需要積極思考與探究，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況探索新的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教師可以采用主題式教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1? ?主題式教學(xué)概述

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著重點(diǎn)不突出、知識(shí)體系不明確等問(wèn)題，不適用于新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，所以主題式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。主題式教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及生活實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)每節(jié)課制定一個(gè)主題項(xiàng)目的教學(xué)模式，通過(guò)教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)目的[1]。主題的選擇范圍較廣，教師可以根據(jù)多種因素進(jìn)行制定，既可以是生活主題，也可以是教材內(nèi)容主題。初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的重點(diǎn)要放在制定的主題上，如在全等三角形的教學(xué)中，教師可以制定全等三角形的特點(diǎn)、全等三角形的變化形式、全等三角形的生活應(yīng)用等多個(gè)教學(xué)主題。通過(guò)主題的制定，數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更具針對(duì)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更具計(jì)劃性，從而幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

2? ?初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的開(kāi)展策略

在初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)主題，建立初中數(shù)學(xué)的體系框架。通過(guò)主題式教學(xué)，幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心，提高他們的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

2.1? 融入課外知識(shí)，豐富主題式教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往圍繞教材展開(kāi)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是卻忽略了理論知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方式，通過(guò)主題式教學(xué)，適當(dāng)引入課外知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多樂(lè)趣，還可以拓寬他們的知識(shí)面，為課堂注入新的活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓教師的教學(xué)更加順利。

如在開(kāi)展“計(jì)算方法主題教學(xué)”時(shí)，教師可以借助故事向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生思考其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如高斯在十歲的時(shí)候就被問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：從一加到一百，得數(shù)是多少？這一問(wèn)題對(duì)于當(dāng)時(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的，大家都被這道題難住了，但是高斯經(jīng)過(guò)思考后緩緩地舉起了他的手，并將他的想法告知同學(xué)與老師。他將算式兩端的數(shù)字分別相加，每組的和都是101，總共有50組，這樣就能快速得出答案。學(xué)生聽(tīng)到解題方法之后，充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的渴望，把高斯當(dāng)作了學(xué)習(xí)的榜樣。從這里可以看出，課前給學(xué)生分享初中數(shù)學(xué)主題教學(xué)的相關(guān)故事，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以在平時(shí)的生活中多觀察，收集相關(guān)的課外知識(shí)，適當(dāng)?shù)貙⑵湟胝n堂教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高主題式教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

由此可以看出，適當(dāng)?shù)匾胝n外知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)散他們的思維，同時(shí)可以激發(fā)他們的積極性與好勝心，從而在初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2.2? 結(jié)合生活情境，創(chuàng)設(shè)主題式教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是源自于生活的，并且服務(wù)于生活。所以，在初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)中，教師需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，通過(guò)將生活情境引入主題式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)。將初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造出相應(yīng)的生活情境，是一個(gè)十分有效的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法不僅可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添趣味性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更加輕松地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升他們的數(shù)學(xué)理解與運(yùn)用

能力[2]。

如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師可以將實(shí)際生活元素與本章主題相結(jié)合，為學(xué)生播放一個(gè)制作長(zhǎng)方體收納盒的視頻，并且給學(xué)生一塊長(zhǎng)為80厘米，寬為60厘米的硬紙板，讓學(xué)生思考：如果將硬紙板的四個(gè)角分別裁去四個(gè)小正方形，然后將硬紙板做成一個(gè)底面積為1500平方厘米的長(zhǎng)方體無(wú)蓋收納盒，那么裁去的四個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)是多少？當(dāng)教師提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的第一感覺(jué)可能是疑惑，感覺(jué)很難，無(wú)法給出正確的答案。教師可以給學(xué)生一點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考并尋找答案。最終找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，將正方形的邊長(zhǎng)設(shè)置為x，用帶x的式子表示底面的長(zhǎng)和寬，進(jìn)而可以列出一元二次方程解決問(wèn)題，計(jì)算出x的值。

教師通過(guò)將初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，能在探索的過(guò)程中提高自學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.3? 整合實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化主題式教學(xué)活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，更重要的是要讓他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。所以，教師需要在初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的效果。

如在“相似”主題教學(xué)中，教師可以先通過(guò)PPT給學(xué)生展示圖形，讓學(xué)生分析圖形的共同特點(diǎn)，然后再給學(xué)生介紹什么是相似圖形，將相似圖形與全等三角形的概念作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相似圖形的特點(diǎn)。講授完理論知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生在課下尋找身邊的相似圖形，在下次上課的時(shí)候與同學(xué)分享。從而讓學(xué)生將初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中理解概念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的討論興趣，加深他們對(duì)相似圖形的理解，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課余生活，極大地提高了教學(xué)效率。

可以看出，在初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)中，實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及協(xié)作能力，使課堂教學(xué)更具豐富性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

2.4? 加強(qiáng)師生與生生之間的溝通與交流

在初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)中，師生之間的交流是很重要的，師生通過(guò)探討與交流問(wèn)題，不僅可以豐富主題式教學(xué)的形式，也可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的看法，發(fā)散思維，提高課堂教學(xué)的效率。

如在“行程問(wèn)題”這一主題的學(xué)習(xí)中，師生以及生生之間可以討論這類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)。教師可先通過(guò)講解具體事例給學(xué)生示范，將這類(lèi)題型的解法教授給學(xué)生，然后給學(xué)生提供幾道例題用于小組討論與探究，幫助他們消化吸收剛剛教師講解的內(nèi)容，并且將其運(yùn)用到例題的解答中去。在討論結(jié)束之后，教師可讓每個(gè)小組派一名代表進(jìn)行回答和講解，增強(qiáng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生在解答的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解與糾正，通過(guò)師生之間的交流，最終得到正確的答案。如對(duì)于相同的例題，不同小組可能會(huì)有不同的想法，可能會(huì)選用讀題分析法，或者是畫(huà)圖分析法，通過(guò)各組的分享與交流，學(xué)生可以將多種方法融會(huì)貫通，更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，在交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解決問(wèn)題能力，豐富主題式教學(xué)形式。

教師通過(guò)加強(qiáng)主題式教學(xué)的交流與互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考與解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

總之，主題式教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以拉近師生之間的距離。教師通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，可以讓學(xué)生探索與思考初中數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。此外，教師還可以通過(guò)將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐和生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮主題式教學(xué)的作用，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊蓓.初中數(shù)學(xué)主題式探究活動(dòng)教學(xué)策略[J].讀寫(xiě)算，2020

（12）.

【作者簡(jiǎn)介】

邱武平（1971～），男，漢族，湖北監(jiān)利人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。