魏迎

摘要：在傳統(tǒng)的理工科教學(xué)中，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生價(jià)值塑造和人文修養(yǎng)。借助我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群雙高建設(shè)的契機(jī)，通過在專業(yè)課程中挖掘思政元素探尋課程中的真善美，構(gòu)建思政教學(xué)體系，并落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，能更好地將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹人;教學(xué)體系;《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）21-0239-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

2020年5月28日，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》審議通過，《綱要》中強(qiáng)調(diào)教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，且再次聲明立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[1]。大學(xué)時(shí)期是青年學(xué)子們思維模式提升、精神世界塑造的關(guān)鍵時(shí)期，正處于正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成階段，正是實(shí)施課程思政教育的大好時(shí)機(jī)。作為教學(xué)實(shí)施者，如果教師在傳授知識(shí)的過程中能協(xié)助學(xué)生樹立正確的道德觀念，建立良好的心理和行為規(guī)范，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操具有重大意義。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教授專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，往往忽視了學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的影響和塑造?！罢n程思政”是借助于專業(yè)課，不斷地挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的真善美，將專業(yè)授課與思政教育統(tǒng)一起來(lái)的教育類實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程具有學(xué)時(shí)較多，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)占比較大，專業(yè)課程授課班級(jí)規(guī)模較小等特點(diǎn)，在專業(yè)課程的教育教學(xué)中引入課程思政，首先容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)術(shù)道德、職業(yè)倫理道德、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、強(qiáng)國(guó)之路上的共鳴;其次，可以潛移默化，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[2]。通過這種學(xué)科滲透的方式，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，即在專業(yè)課程中融入思政元素，探尋知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)背后蘊(yùn)含的真善美，從而幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的道德情操，這是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，結(jié)合新工科教育的理念，學(xué)生需要成長(zhǎng)為既具有專業(yè)知識(shí)又具有良好品德的人。如何將課程思政立德樹人的本質(zhì)、協(xié)同育人的理念、立體多元的結(jié)構(gòu)、顯隱結(jié)合的方法以及科學(xué)創(chuàng)新的思維方法落到課程教學(xué)全過程是擺在高校課程教學(xué)亟待解決的問題。

2 挖掘思政元素，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系

隨著云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于熟練掌握Linux應(yīng)用的人才需求也日益增多。尤其是在疫情期間，云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)助力防控阻擊戰(zhàn)，并做出的突出貢獻(xiàn)，作為部署云計(jì)算平臺(tái)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)的Linux操作系統(tǒng)已經(jīng)成為從業(yè)者的基本職業(yè)技能，而專業(yè)課程中解決企業(yè)實(shí)際中專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，其實(shí)就是這個(gè)課程知識(shí)體系所蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任。任何一種知識(shí)技術(shù)只有為人類社會(huì)產(chǎn)生積極影響，為人民群眾提高幸福指數(shù)是知識(shí)的正確打開方式。因此，專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐過程都蘊(yùn)含著課程思政的理念以及行為。同時(shí)，《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》作為我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一第二學(xué)期或者大二第一學(xué)期開設(shè)，受眾非常廣。

本文立足院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群雙高建設(shè)、“1+X”證書制度試點(diǎn)工作為研究背景。在《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程教學(xué)過程中融入思政教育，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，將職業(yè)技能教育與思想政治教育有機(jī)融合，重構(gòu)課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，使教育目標(biāo)與思政教育同向同行，構(gòu)建三全育人大格局。

通過課程教學(xué)初步實(shí)踐，確立《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》的課程目標(biāo)為：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握Linux 系統(tǒng)部署、常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部署、Linux 常用服務(wù)運(yùn)維優(yōu)化技術(shù)的能力，為后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生不忘初心，艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新，在團(tuán)結(jié)合作過程中，樹立崇高的職業(yè)道德，具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精的大國(guó)工匠精神。

3 將課程思政融入教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造

立足本課程目標(biāo)，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，課程思政視閾下《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程設(shè)置應(yīng)遵循：結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情;分析課程教學(xué)任務(wù)，科學(xué)選擇思政元素，緊貼課堂特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段等等三個(gè)原則，將思政元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫和選用、教案、課堂設(shè)計(jì)、課后反思與提升、課程實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)[3]，在知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)之外，深入挖掘出愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛集體、家國(guó)情懷、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新精神和法治意識(shí)等思政目標(biāo)，并且放在教學(xué)目標(biāo)的第一位。把世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)的全過程。使得課程思政融入平常的課程教學(xué)中，做到如春雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”[4]。

3.1 重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)

通過分析和設(shè)計(jì)，構(gòu)建融入了課程思政的《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程標(biāo)準(zhǔn)。該課程標(biāo)準(zhǔn)從課程性質(zhì)與任務(wù)，課程目標(biāo)與要求，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程實(shí)施與保障，授課進(jìn)程與安排等五個(gè)方面進(jìn)行制定[5]。其中，在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容中，課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)置多個(gè)任務(wù)，接著科學(xué)合理地將本課程立德樹人任務(wù)分解到課程教學(xué)各項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)中[5]，形成課程思政教學(xué)計(jì)劃表，如表1所示：

3.2構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式

采用項(xiàng)目式教學(xué)法和線上線下混合式教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的以PPT教學(xué)為主的教學(xué)實(shí)施中，融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如通過短視頻，微課，慕課等。 課前，通過文字、圖像、短視頻、微課、慕課等等形式融入思政內(nèi)容，提前發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)的多樣化形式中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，教師可以進(jìn)行線下教學(xué)，還可以采用釘釘直播、QQ、學(xué)習(xí)通、智慧職教等進(jìn)行線上教學(xué)。課后，通過直播平臺(tái)，發(fā)布有難度的進(jìn)階性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)、討論，課后的反思與進(jìn)階等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中理解知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，知行合一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、善于使用科學(xué)思維解決問題的實(shí)踐能力。