牛金艷 張涵

摘要：手工是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在幼兒美術(shù)教育中有著不可忽視的作用。手工的靈活性訓(xùn)練能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維能力。在動(dòng)手又動(dòng)腦的玩玩、做做中幼兒可以學(xué)到很多造型知識(shí)，還能開(kāi)發(fā)智力，還可以形成耐心、細(xì)致的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：手工制作;幼兒;身心發(fā)展;影響

隨著社會(huì)的發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)望子成龍的心情非常急迫?，F(xiàn)在很多的孩子都處于強(qiáng)大的壓力之下，每天的生活都被安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，他們?cè)镜目鞓?lè)時(shí)光變少了。這樣很不利于幼兒健康成長(zhǎng)。手工制作不僅可以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，還可以豐富他們的生活讓他們的童年充滿(mǎn)歡樂(lè)。

一、手工制作可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育

3-6歲幼兒肌肉的發(fā)育現(xiàn)在還處于發(fā)育不平衡階段，大肌肉群發(fā)育的早，小肌肉群發(fā)育還不完善，這個(gè)階段肌肉發(fā)育的特點(diǎn)為跑、跳已經(jīng)很熟練但是手的動(dòng)手還很笨拙，一些比較精細(xì)的動(dòng)作還不能成功完成。手工制作的能力訓(xùn)練就會(huì)在這個(gè)時(shí)期起到促迚作用。

二、手工制作可以促進(jìn)大腦發(fā)育

腦科學(xué)揭示腦左右半球有相對(duì)分工，左腦是語(yǔ)言逡輯的優(yōu)勢(shì)半球，主管邏輯性心理活動(dòng)，如逡輯記憶、逡輯思維;右腦則是非逡輯性心理活動(dòng)場(chǎng)所，主管情感、情緒、形象記憶、空間知覺(jué)、直覺(jué)、藝術(shù)欣賞等。左右半球在幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)中各司其職缺一不可。但長(zhǎng)期以來(lái)幼兒教育教學(xué)過(guò)程的著眼點(diǎn)更多的是在邏輯記憶上而忽略了直覺(jué)、靈感、情緒學(xué)習(xí)，這使右腦的開(kāi)發(fā)和左右腦的溝通顯得薄弱。手工制作便需要左右腦的同步合作溝通來(lái)完成。手工在制作過(guò)程中調(diào)動(dòng)了兒童的全部感官的活動(dòng)，孩子通過(guò)實(shí)際操作有了感性認(rèn)識(shí)才會(huì)激發(fā)創(chuàng)作欲望，靈感通過(guò)材料工具的選擇搭配完成原有的設(shè)計(jì)意圖從而達(dá)到完美的設(shè)計(jì)效果。

三、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

幼兒心理學(xué)家認(rèn)為由于幼兒年齡小肌肉群的發(fā)育較遲手部控制能力弱協(xié)調(diào)能力差幼兒需要較長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練才能有意識(shí)地控制。而在做手工時(shí)幼兒通過(guò)抓握、捏、搓、揉、擠、穿孔、剪、撕以及完成堆砌積木拼拼圖串珠子等活動(dòng)促進(jìn)小肌肉發(fā)展。通過(guò)手部運(yùn)動(dòng)有利于幼兒形成準(zhǔn)確、靈巧的手法，促迚手指精細(xì)度靈活度穩(wěn)定度協(xié)調(diào)度的發(fā)展從而提高動(dòng)手能力。

四、促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能

對(duì)于很多低頭族的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)回到家除了吃飯就是看電視、玩手機(jī)，和孩子之間沒(méi)有互動(dòng)，孩子則是在自己的屋子里玩玩具，各自在自己的世界里互不打擾，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)期的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，孩子不懂不人溝通，不知道該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。父母如果能陪孩子做做手工，在做手工的過(guò)程中，和孩子互動(dòng)和孩子交流，讓孩子表達(dá)自己的想法。這樣的“朋友式”親子關(guān)系能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能為幼兒的健康成長(zhǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

五、手工制作可促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

對(duì)幼兒迚行心理健康教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任也是家庭的社會(huì)的責(zé)任。幼兒素質(zhì)的提高首先是心理素質(zhì)的提高，因此對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人格完善的必要條件，是素質(zhì)教育的重中之首。做手工能讓孩子得到情感、意志力、個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)從而達(dá)到陶冶情操、啟迠智慧、促迚身心全面發(fā)展的目的。

六、樹(shù)立自信心

孩子獨(dú)立完成一件手工作品是需要手腦齊用的，在這個(gè)過(guò)程中孩子也會(huì)遇到很多的問(wèn)題，但是如果能堅(jiān)持做完也是一種毅力的表現(xiàn)。無(wú)論孩子的手工制作完成品是什么樣的，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和肯定，從而樹(shù)立孩子自信心。

七、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

手工制作不僅僅要靠幼兒頭腦中的想象，更重要的是還要讓幼兒把這個(gè)想象創(chuàng)造能力付諸實(shí)踐，搬到真實(shí)的生活中，用自己的手來(lái)完成這個(gè)想象的結(jié)果。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成一件事物最好的辦法。從最初的設(shè)計(jì)創(chuàng)造到后期的規(guī)劃、制作都是要靠孩子親自動(dòng)手一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)完成的。

八、手工制作促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

手工制作中，主題材料的開(kāi)放性使幼兒的創(chuàng)作個(gè)性得以最大限度地發(fā)揮。他們不受行為模式的定型，不受規(guī)范習(xí)慣的束縛，只有大膽地嘗試，因此他們?cè)谑止ぶ谱髦袆?chuàng)意思維較其他活動(dòng)更開(kāi)闊，最充分地表達(dá)現(xiàn)有水平用手工制作的方法，對(duì)想象中的東西進(jìn)行創(chuàng)造，在從虛到實(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。

九、培養(yǎng)觀察力、提高注意力

孩子制作的手工通常都是一些日常的簡(jiǎn)單的事物，如果孩子觀察仔細(xì)那么做出來(lái)的東西就會(huì)惟妙惟肖更注重細(xì)節(jié)上的變化。時(shí)間長(zhǎng)了孩子自然養(yǎng)成注意留心身邊事物的習(xí)慣。而且能使孩子更加熱愛(ài)生活。在手工制作中關(guān)于手指屈伸的練習(xí)要求在活動(dòng)中密切注意雙手的手指的運(yùn)動(dòng)和變化情況，需要把注意力分配到十個(gè)手指上，并隨著每個(gè)手指的運(yùn)動(dòng)從一個(gè)動(dòng)作迅速連接到下一個(gè)動(dòng)作，保證不出錯(cuò)，因此通過(guò)手指屈伸的練習(xí)既可以提高一些注意力又可以提高手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

十、培養(yǎng)創(chuàng)造力

在孩子做手工制作的很多時(shí)候都是老師先提供一些事物的圖片或者造型，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，再調(diào)動(dòng)幼兒的制作熱情讓孩子盡情的發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造自己頭腦中的事物。這樣手工制作不僅僅鍛煉了孩子的手動(dòng)能力還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為兒童的才智反應(yīng)在他的手指尖上，只有讓孩子在操作中動(dòng)手動(dòng)腦多種感官參與活動(dòng)才能使他們的智慧和能力得到最大提升。因此現(xiàn)實(shí)生活中父母應(yīng)該多讓孩子做做手工多與孩子一起做做手工。

參考文獻(xiàn)：

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