[基金項(xiàng)目]2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題《基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制的探索與實(shí)踐》項(xiàng)目編號(hào)（SJGY20200523）;2021年度黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院民辦教育專項(xiàng)研究課題《民辦大學(xué)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展與產(chǎn)教融合實(shí)踐研究》項(xiàng)目編（MBJY202106）。

摘要：為了能夠推進(jìn)產(chǎn)教融合的深度，在教學(xué)過程中融入新型的發(fā)展理念，需要對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行完善，利用優(yōu)質(zhì)人才促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，因此需要重點(diǎn)針對(duì)民辦高校的教育體系進(jìn)行改革，才能夠提升教育活動(dòng)質(zhì)量。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為促進(jìn)企業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，通過產(chǎn)教融合能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)注入新的動(dòng)力和活力。產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于民辦高校發(fā)展、人才創(chuàng)新發(fā)展均有著重要的促進(jìn)作用?；诖?，本文對(duì)民辦高校產(chǎn)教融合下產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，以期可以為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供有效參考意見。

關(guān)鍵詞：民辦高校;產(chǎn)教融合;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;人才培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指民辦高校結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，通過專業(yè)人才培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)提供人力資源支持，促使產(chǎn)業(yè)以及教育行業(yè)能夠形成互相促進(jìn)的辦學(xué)形式，構(gòu)造人才培養(yǎng)、科研活動(dòng)以及產(chǎn)業(yè)服務(wù)一體的辦學(xué)體系。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)針對(duì)產(chǎn)教融合的深化提出了政策要求，并提出當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展受到了較多因素的限制，使得人才供給和人才需求之間出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況必須要推進(jìn)產(chǎn)教融合進(jìn)程，對(duì)校園和企業(yè)的合作形式進(jìn)行改進(jìn)，才能夠加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型速度，讓教育活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行緊密聯(lián)合，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才的需求。

一、深化校企合作深度，打造“三棲”教師隊(duì)伍

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展過程中學(xué)校教師是重要的主體角色，針對(duì)這一類教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)，由學(xué)校以及企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)，利用多樣化的培訓(xùn)形式構(gòu)建“三棲”教師?！叭龡苯處煵粌H擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，具有較強(qiáng)的科研能力，可以為人才培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供重要的人力資源支持。學(xué)校應(yīng)當(dāng)派遣校內(nèi)的青年骨干教師進(jìn)入到產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理活動(dòng)中，青年骨干教師綜合素質(zhì)較強(qiáng)，具有新型的管理理念和管理意識(shí)，具備自主創(chuàng)新能力，可以為產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展提供動(dòng)力[1]。學(xué)校和企業(yè)之間還應(yīng)當(dāng)建立互相聘請(qǐng)和互相溝通的模式，由學(xué)校教師以及企業(yè)專業(yè)人才共同針對(duì)企業(yè)實(shí)施項(xiàng)目開發(fā)，吸引企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)入到教師隊(duì)伍中，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

二、加強(qiáng)教學(xué)資源共享，形成“三層”課程模式

（一）共享教育資源，成立教學(xué)資源系統(tǒng)

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)分享優(yōu)質(zhì)教育資源，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建在線課程體系，對(duì)學(xué)生以及企業(yè)進(jìn)行共享。教學(xué)資源系統(tǒng)中包括不同類型的內(nèi)容，例如課標(biāo)資源、教案資源、課件資源、企業(yè)工作實(shí)例、實(shí)踐項(xiàng)目、試題等。通過資源共享能夠提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施提供理論支持。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教育資源系統(tǒng)實(shí)時(shí)更新和維護(hù)，確保能夠?qū)⒆钚碌慕逃Y源上傳到系統(tǒng)中，滿足教學(xué)活動(dòng)以及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的資源需求。

（二）完善“三層”課程模式

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的各個(gè)專業(yè)群存在專業(yè)共性特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)三層課程體系，將課程體系劃分為底層、中層以及高層，分別設(shè)置平臺(tái)課程、專業(yè)課程以及互選課程。平臺(tái)課程主要包括各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，專業(yè)課程為以專業(yè)為核心所形成的主要課程內(nèi)容，專業(yè)性較強(qiáng)，高層課程屬于針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外拓展的課程類型，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。企業(yè)專業(yè)人才和學(xué)校骨干教師應(yīng)當(dāng)成立指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)，及時(shí)對(duì)課程體系實(shí)施優(yōu)化處理。

（三）重點(diǎn)推廣和使用數(shù)字化教育資源

在教育信息化快速發(fā)展的今天，數(shù)字化教育資源在教育活動(dòng)中使用比例不斷增加[2]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一類資源構(gòu)建教學(xué)機(jī)制，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，豐富在線課程內(nèi)容，形成移動(dòng)化的專業(yè)教學(xué)模式，打破教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間以及空間方面存在的局限性。通過線上教學(xué)平臺(tái)能夠及時(shí)向?qū)W生推送教學(xué)資源，改善教師和學(xué)生之間的互動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和及時(shí)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式。

三、完善校企治理體系，減少產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成本

為了能夠提高產(chǎn)業(yè)融合的速度，可以構(gòu)建校企合作治理的模式，能夠控制產(chǎn)業(yè)學(xué)院在運(yùn)營(yíng)以及建設(shè)過程中的成本投入。在產(chǎn)教融合的背景下需要給予產(chǎn)業(yè)學(xué)院相應(yīng)的權(quán)利，構(gòu)建院長(zhǎng)負(fù)責(zé)的管理制度，由學(xué)校和企業(yè)共同完成決策以及治理活動(dòng)，互相評(píng)價(jià)和聘請(qǐng)師資隊(duì)伍。產(chǎn)業(yè)學(xué)院在設(shè)置課程體系時(shí)需要分析產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)具體發(fā)展需求，促使校園和企業(yè)之間的聯(lián)系能夠變得更加緊密，形成新型的產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理模式[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展極其重視，民辦高校作為教育行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才重要主體，必須要加快產(chǎn)教融合速度，推進(jìn)教育體系現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，才能夠?yàn)樯鐣?huì)各個(gè)行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院正處于快速發(fā)展階段，能夠?yàn)楫a(chǎn)教融合進(jìn)程的推進(jìn)提供重要助力，在這種背景下需要針對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新，可以為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)課堂。在人才培養(yǎng)體系改進(jìn)的過程中，應(yīng)當(dāng)深化校企合作深度，打造“三棲”教師隊(duì)伍，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，成立教學(xué)資源系統(tǒng)，完善“三層”課程模式，重點(diǎn)推廣和使用數(shù)字化教育資源，完善校企治理體系，減少產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成本，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍書，喬建芬，趙凌俊，等.產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐——以山西鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院安泰產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例[J].輕工科技，2021，37（09）：177-178.

[2]馬維旻.產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的理念與路徑——基于格力明珠產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索[J].終身教育研究，2021，32（04）：47-52.

[3]曾升科，曹毅，韓春燕.鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院：制度設(shè)計(jì)、困境與形成路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（22）：76-80.

黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院?王巍