林海東

摘要：在當(dāng)今這個(gè)數(shù)據(jù)橫流的大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們無時(shí)無刻都在和數(shù)據(jù)打交道，因此，數(shù)據(jù)分析就對我們的生活有了很大幫助。本文就是通過分析精準(zhǔn)化教學(xué)和大數(shù)據(jù)分析方法的使用，來探討大數(shù)據(jù)時(shí)代下初中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)化教育。分析如何通過數(shù)據(jù)分析手段促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和減輕教育行業(yè)的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)化教學(xué)

引言

精準(zhǔn)化教學(xué)通過“數(shù)據(jù)采集”“數(shù)據(jù)分析”和“精準(zhǔn)教學(xué)”三大階段對初中數(shù)學(xué)教育的數(shù)據(jù)分析進(jìn)行有效的層次劃分，通過分析可靠且全面的數(shù)據(jù)，來決定教學(xué)計(jì)劃的下一步走向。通過這種貼合社會進(jìn)步的方式，將初中數(shù)學(xué)的難易點(diǎn)通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，從而提高整個(gè)初中教育的有效性。

1精準(zhǔn)化教學(xué)概述

精準(zhǔn)化教學(xué)的概念是在上世紀(jì)60年代期間提出的教學(xué)概念，是通過記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后對所記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行有效性分析，從而得出針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法。隨后人們?yōu)榱藢?shù)據(jù)科學(xué)也融入到教育事業(yè)中，就開始利用大數(shù)據(jù)手段分析數(shù)據(jù)，將精準(zhǔn)化教學(xué)在科技之路上推出一大步。所謂的精準(zhǔn)化教學(xué)就是改變之前的教育觀念，改變以教師為授課主體的思維模式，將課堂主體交給學(xué)生，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對性分析，從而在學(xué)生角度的到更加合適的解決方案。能夠結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)是否滿足課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生對當(dāng)前標(biāo)注的偏移度，采用“數(shù)據(jù)采集”到“數(shù)據(jù)分析”再到“精準(zhǔn)化教學(xué)”的目的，從而對每一個(gè)學(xué)生更加精準(zhǔn)的教學(xué)模式。

2實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)的方法

2.1真實(shí)且全面的數(shù)據(jù)采集

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)的使用中，真實(shí)且全面的數(shù)據(jù)是該教學(xué)技術(shù)的根基。數(shù)據(jù)不僅是基礎(chǔ)，也是核心，只有獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)中最真實(shí)其最全面的數(shù)據(jù)，才能讓分析結(jié)果更加符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也能讓最終的對策更有效。教師如果想更加有效的“了解”每一位同學(xué)的信息，通過自己去觀察是不現(xiàn)實(shí)的，教師可以通過當(dāng)前智能化設(shè)備，實(shí)現(xiàn)線上電子版或者線下紙質(zhì)版的信息采集，讓同學(xué)們記錄自己最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采集，可以表現(xiàn)在平時(shí)課堂內(nèi)容的理解程度、對教師講課方式的適應(yīng)程度、學(xué)生在最近作業(yè)完成質(zhì)量等。老師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活記錄真實(shí)的保留，并且通過自己的分析，將大數(shù)據(jù)分析所需要的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，然后制定出一則詳細(xì)的記錄報(bào)告。

2.2完備的數(shù)據(jù)分析體系

（1）學(xué)生層級的數(shù)據(jù)分析

在獲取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息后，學(xué)生可以通過自我總結(jié)的方式，分析自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，在當(dāng)前哪些章節(jié)或者內(nèi)容上還存在漏洞，從而針對性的對該領(lǐng)域?qū)W習(xí)。這種精準(zhǔn)化教學(xué)的模式，可以更加有效的分配學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生有限的時(shí)間用在更加需要的領(lǐng)域，在學(xué)生易于理解的領(lǐng)域花費(fèi)少量的時(shí)間，在比較難的階段花費(fèi)更多時(shí)間研究。

（2）教師層級的數(shù)據(jù)分析

在教師或者學(xué)校采集到學(xué)生較為完備的學(xué)習(xí)信息后，需要學(xué)校擁有一套完備的數(shù)據(jù)分析能力支持。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的首要接觸對象是其教學(xué)老師，而對于初中數(shù)學(xué)授課過程中，其數(shù)學(xué)老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)信息所面對的首要對象。教師可以在班級中以小組為單位對本班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，對每一位同學(xué)的課堂表現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量、考試成績、班級名次和年級名次進(jìn)行可視化分析，可以很明顯的得出每一位學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，在哪些方面出現(xiàn)下滑，在哪些領(lǐng)域處于劣勢。通過大數(shù)據(jù)分析后可以采取點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，或者在班級同學(xué)全部優(yōu)秀的教學(xué)領(lǐng)域投入較少的教學(xué)時(shí)間，在班級同學(xué)普遍較差的學(xué)習(xí)領(lǐng)域投入較多的教學(xué)時(shí)間，并單獨(dú)對該領(lǐng)域出現(xiàn)的問題進(jìn)行深度分析與研究，從問題根本上解決問題。

（3）學(xué)校層級的數(shù)據(jù)分析

學(xué)校層級是精準(zhǔn)化教學(xué)體系中最后一個(gè)層次，學(xué)校不僅管控著全校的老師和學(xué)生，還掌握著全校的教學(xué)資源。通過大數(shù)據(jù)分析，合理分配班級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)間和教師的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)分析教師與教師之間的教育差異性和班級與班級之間資源的差異性，將學(xué)生考試成績和教師資質(zhì)做對比，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生成績過長時(shí)間沒有上升的情況，學(xué)校應(yīng)該考慮調(diào)配教師資源。將教學(xué)資歷更深，教學(xué)方法更符合該班學(xué)生的教師調(diào)配到該班進(jìn)行教學(xué)授課，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。并且，對于初中生來說，其心理年齡和邏輯思維普遍沒有發(fā)育到完備的階段，對于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，肯定會在某些地方出現(xiàn)心理上的問題，這時(shí)候就需要學(xué)校層面對學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，讓其正常的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。

2.3選好教學(xué)重點(diǎn)

精準(zhǔn)化教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析后得出針對性的決策，從而選擇教學(xué)力量投入點(diǎn)，所以選擇好一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)的一大方法。對于初中數(shù)學(xué)來說，其教學(xué)重點(diǎn)主要是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和公式運(yùn)算，暫時(shí)還并未涉及更深層次的數(shù)學(xué)演算。所以該階段的學(xué)生問題大都出現(xiàn)在概念和公式中，選好教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)力度分配在該階段所需要的領(lǐng)域，可以將教學(xué)資源收益最大化。

2.4針對性的課后作業(yè)

在進(jìn)行一系列大數(shù)據(jù)分析之后，我們也得出了一定的結(jié)論，所以也要做出相應(yīng)的對策，對于合理分配教學(xué)資源來說，給學(xué)生布置針對性的課后作業(yè)是彌補(bǔ)學(xué)生空缺最實(shí)用的方法。因?yàn)檫@種方法可以大大減少學(xué)生“不該做”這一類作業(yè)情況，通過數(shù)據(jù)分析給學(xué)生布置不同難度、不同類別、不同層次的課后作業(yè)，不僅減輕初中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能提升作業(yè)質(zhì)量和收益。

3結(jié)束語

將大數(shù)據(jù)分析合理的運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教育中，可以對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)，合理彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，將學(xué)習(xí)資源和學(xué)生精力分配到需要的領(lǐng)域。對于精準(zhǔn)化教學(xué)的應(yīng)用，離不開學(xué)生、老師和學(xué)校三級層次的參與。也真是學(xué)校、老師和學(xué)生的努力，才有初中教育更高層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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