易佳麗

摘要：新課改下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，但是培養(yǎng)這種能力的前提是讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力。小學(xué)生初入學(xué)校時(shí)對(duì)一切都充滿好奇，并且思想不成熟，需要教師來(lái)引導(dǎo)，所以，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的黃金時(shí)期。美術(shù)課作為培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的重要課程，教師應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作技能，提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)從要求學(xué)生掌握基本知識(shí)體系轉(zhuǎn)變成了提高學(xué)生綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改變。小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教育中重要的一門(mén)課程，對(duì)于提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)作能力有不容忽視的作用，動(dòng)手能力的強(qiáng)弱已成為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，本文就如何提高學(xué)生動(dòng)手能力展開(kāi)討論。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）美術(shù)學(xué)科不受重視

在小學(xué)教育中，一些學(xué)校只將主科作為主要講授學(xué)科，對(duì)美術(shù)、音樂(lè)這種副科不重視。同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了保證升學(xué)率，美術(shù)課被其他科目教學(xué)替代，無(wú)法發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。這種情況下，美術(shù)課程處于較為尷尬的境地，家長(zhǎng)、老師和學(xué)校不重視，所以，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)，所有人都沒(méi)有積極性，以至于美術(shù)課的作用和價(jià)值無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師就應(yīng)該重視美術(shù)學(xué)科，才能發(fā)揮出美術(shù)課在教學(xué)中的價(jià)值。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自身的思想。在課堂上，教師不應(yīng)該盲目地傳授知識(shí)，而是需要將課堂設(shè)計(jì)得更加豐富、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生缺乏邏輯思維能力，并且不善于交流和表達(dá)自己的情緒和想法。所以，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)來(lái)樹(shù)立他們的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍

興趣是最好的老師。在課堂上，教師不應(yīng)該一味地傳授知識(shí)，而是需要將課堂設(shè)計(jì)得更加豐富、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手操作的欲望。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生天真，想法簡(jiǎn)單，好奇心強(qiáng)且想象力豐富，美術(shù)課程最需要的就是學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的好奇心和求知欲，有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂中，教師利用多媒體展示圖畫(huà)或者播放畫(huà)畫(huà)視頻，將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直觀感受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)邮之?huà)畫(huà)的欲望，這樣持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善教學(xué)環(huán)境。

（二）改變教師群體的教學(xué)觀念，提升教師整體專業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)部分教師不重視學(xué)生這一問(wèn)題，學(xué)校可以邀請(qǐng)主管部門(mén)教研人員來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，向教師普及我國(guó)改革的主要理念，或者是外派教師去其他學(xué)校進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的改變。提高小學(xué)美術(shù)教師的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)他們觀念的改變，對(duì)于推進(jìn)國(guó)家教育改革有著極大的作用，同時(shí)也有利于學(xué)生的接受美術(shù)教育和整體素質(zhì)水平發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，要按照新課改的要求，激發(fā)小學(xué)學(xué)生作為課堂中心人物的主體意識(shí)，樹(shù)立小學(xué)生在課堂中的主體作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極利用教學(xué)環(huán)境的各種資源和小學(xué)生這一階段所具有的豐富的好動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。不僅如此，教師還應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采用因材施教的方法來(lái)確保每個(gè)學(xué)生的興趣得到延伸，天賦得到體現(xiàn)，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的作品類型，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

（三）增加實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作

實(shí)踐出真知，通過(guò)參與實(shí)踐，學(xué)生不僅能提高動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和參與意識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中獲得成功也會(huì)讓學(xué)生喜歡手工創(chuàng)作這一過(guò)程，因此，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。除了教室，校園也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)進(jìn)入自然環(huán)境，可以為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，這時(shí)候教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)和動(dòng)手，進(jìn)一步增加學(xué)生的主動(dòng)性。3.利用手工制作課堂提高學(xué)生的動(dòng)手能力為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，美術(shù)教師必須開(kāi)設(shè)手工課。在教學(xué)過(guò)程中，手工課可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在手工操作中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，掌握美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生腦力的過(guò)程，有利于學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如，設(shè)計(jì)一節(jié)“變廢為寶”的課程，教師可以讓學(xué)生分組搜集廢舊物品，然后利用廢舊物品設(shè)計(jì)一些新的物品，學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作出來(lái)之后，教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并要求學(xué)生發(fā)表創(chuàng)作的意圖，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓手工課變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，提高課堂教學(xué)有效性。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都參與制作過(guò)程，動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，同時(shí)變廢為寶的過(guò)程就是學(xué)生思考的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有計(jì)劃地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，使學(xué)生產(chǎn)生與課程所學(xué)知識(shí)有關(guān)的情緒及體驗(yàn)，從而便于理解教材知識(shí)，發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能的一種教學(xué)方法。在小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將枯燥的理論知識(shí)更加生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，另外在美術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生想象力，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。比如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行配音或者角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的要求下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)地將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力列為教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)不斷改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的護(hù)航工作。教師群體可以采取更符合自己學(xué)校教育環(huán)境的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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