賈海云 王雨晨

摘要：高等職業(yè)教育需要為企業(yè)培養(yǎng)符合崗位要求的高素質(zhì)高技能的學(xué)生，該文以高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，緊扣電子信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，探討了基于產(chǎn)教融合校企合作模式下《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)研究。課程內(nèi)容的重構(gòu)和項(xiàng)目任務(wù)的調(diào)整由校企雙方共同制定。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;單片機(jī);產(chǎn)教融合;教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）28-0207-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 研究背景

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95 號(hào)）等文件精神，高等職業(yè)教育需推進(jìn)深化產(chǎn)教融合校企合作工作，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提升高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

產(chǎn)教融合校企合作需要加大專(zhuān)業(yè)課程的改革，課程的改革以產(chǎn)教融合校企合作為依托，課程實(shí)施由學(xué)校和企業(yè)共同搭建教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和頂崗跟崗實(shí)習(xí)基地。校企雙方在合作共贏互利互惠的基礎(chǔ)上共建生產(chǎn)與教學(xué)平臺(tái)，企業(yè)派專(zhuān)家或工程師進(jìn)駐學(xué)校，與師生共同研究新工藝、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。同時(shí)，學(xué)校派遣專(zhuān)業(yè)老師去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新工藝，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

產(chǎn)教融合的引進(jìn)為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)教融合校企合作需要的雙師型教師，為培育建設(shè)一批高水平高技能的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了途徑。高技能型學(xué)生的培養(yǎng)需要一支知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍，雙師型教師為專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整群策群力，并緊跟學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才和提升學(xué)校的辦學(xué)水平提供保障。同時(shí)，由于企業(yè)行業(yè)人員的參與，能獲得自己需要的技術(shù)型人才，并能讓在職員工重回校園提高自身素質(zhì)和職業(yè)技能。

產(chǎn)教融合可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才需求。職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的支持，在社會(huì)再生產(chǎn)的價(jià)值鏈中需要職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接實(shí)現(xiàn)人才供需融合，需要學(xué)校和企業(yè)體現(xiàn)各自的社會(huì)功能，承擔(dān)各自的社會(huì)責(zé)任。在產(chǎn)教融合校企合作中實(shí)現(xiàn)辦學(xué)、育人、就業(yè)和發(fā)展的目標(biāo)。

2 教學(xué)改革的原因

2.1課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程在我校電子信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，其為培養(yǎng)電子電氣行業(yè)高素質(zhì)高技能人才起著非常重要的作用。課程目標(biāo)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生電子線路板的設(shè)計(jì)與制作能力，最終使學(xué)生掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作方法;掌握簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的硬件電路搭建、程序設(shè)計(jì)和調(diào)試方法。學(xué)生畢業(yè)后就具備較強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用能力、電路設(shè)計(jì)、調(diào)試的能力，從而勝任崗位要求。

2.2 教學(xué)內(nèi)容未真正對(duì)接企業(yè)用人需求

傳統(tǒng)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)重視知識(shí)體系的搭建，首先介紹單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)組織結(jié)構(gòu)，然后講解I/O口的使用、定時(shí)與中斷、串行通信和A/D與D/A轉(zhuǎn)換，最后講解單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)踐。知識(shí)點(diǎn)講解中內(nèi)容抽象枯燥，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且沒(méi)有工程實(shí)際案例的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生理解起來(lái)難度大。

實(shí)踐課程所采用的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱功能簡(jiǎn)單，硬件電路固定缺乏創(chuàng)新，只需編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，連接幾根導(dǎo)線就能完成任務(wù)。即使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知能力和需具備的崗位能力出發(fā)，也無(wú)法讓學(xué)生完全了解單片機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程，課程學(xué)完以后學(xué)生也不具備單片機(jī)技術(shù)的綜合分析和設(shè)計(jì)能力。

2.3教師隊(duì)伍缺乏豐富的工程開(kāi)發(fā)背景

目前，我院教師隊(duì)伍年輕，缺乏豐富的企業(yè)和科研所的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)沒(méi)有建立工程師的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)思維。另外，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)重事情多，教師在對(duì)口掛職鍛煉的企業(yè)工作時(shí)間短，教師在從事單片機(jī)工程實(shí)踐能力和科研能力方面有待提高。

3教學(xué)改革的思路

3.1 重構(gòu)知識(shí)體系

單片機(jī)教學(xué)改革的思路是在產(chǎn)教融合校企合作的背景下，以學(xué)校和企業(yè)為主體，采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。選取的典型的工程項(xiàng)目來(lái)自實(shí)際工程案例，重構(gòu)整合課程編排和內(nèi)容和編，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教學(xué)做一體化的教學(xué)方法。工程案例的開(kāi)發(fā)由企業(yè)工程師和教師根據(jù)工作崗位的需求來(lái)制定，實(shí)訓(xùn)教材或教輔可與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)，并在各大招聘網(wǎng)站搜集用人單位對(duì)單片機(jī)人才的崗位要求等相關(guān)信息，力求每個(gè)案例的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)能對(duì)接到工作崗位的需求。

課程內(nèi)容深度整合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、成周實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，知識(shí)點(diǎn)按照先易后難，由零碎知識(shí)點(diǎn)到綜合設(shè)計(jì)的步驟，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，簡(jiǎn)單案例從單片機(jī)控制LED燈和蜂鳴器入手，讓學(xué)生明白單片機(jī)控制系統(tǒng)在搭建單片機(jī)最小系統(tǒng)基礎(chǔ)上布置外圍設(shè)備，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序就可實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的單片機(jī)控制系統(tǒng)。復(fù)雜案例以單片機(jī)為核心，以模擬電路和數(shù)字電路為基礎(chǔ)，從單片機(jī)控制矩陣鍵盤(pán)和交通燈出發(fā)，逐步引入串口、A/D和D/A轉(zhuǎn)換等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握電路設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)和系統(tǒng)調(diào)試等方面的技能。創(chuàng)新案例以技能競(jìng)賽和企業(yè)課題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際課題，嘗試參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程，為將來(lái)走向充滿競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)積蓄經(jīng)驗(yàn)。

校內(nèi)教師和企業(yè)專(zhuān)家或工程師共同開(kāi)發(fā)制定與生產(chǎn)緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材或教輔。通過(guò)教師與企業(yè)人員合作，完成對(duì)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)教材的修改完善，形成校本教材。根據(jù) 1+X證書(shū)制度的試點(diǎn)，以產(chǎn)教融合、校企雙向合作的形式，及時(shí)將新工藝、新規(guī)范充實(shí)進(jìn)入教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通。

3.2 建設(shè)基于產(chǎn)教融合的高水平實(shí)訓(xùn)基地

為了建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)基地，增進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)質(zhì)量，我校緊抓國(guó)家和安徽省建設(shè)一批高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的契機(jī)，引企進(jìn)校，積極與 TCL 集團(tuán)、科大訊飛等知名企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校企共同投資、共同培育，并在校內(nèi)外建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)基地。

我校加大科研平臺(tái)建設(shè)，與科大訊飛共建了人工智能實(shí)驗(yàn)室;與TCL集團(tuán)共建了智能制造實(shí)訓(xùn)室;與合肥好宜谷科技有限公司共建了無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室。另外，也建了一些生產(chǎn)性教師工作室，搭建了一個(gè)根植于校內(nèi)的產(chǎn)教融合基地。

企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家深度參與《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)改革，包括教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，落實(shí)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接崗位，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目。積極組織學(xué)生參加全國(guó)和安徽省大學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽，如智能車(chē)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、人工智能應(yīng)用競(jìng)賽。

3.3推進(jìn)基于產(chǎn)教融合下的教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校高度重視教師的培養(yǎng)，重視教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，鼓勵(lì)教師去生產(chǎn)一線歷練，加大教師到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉的力度，要求每年到企業(yè)參與一個(gè)月以上實(shí)踐鍛煉的專(zhuān)業(yè)教師數(shù)不少于專(zhuān)任教師總數(shù)的一半 。

學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)高管來(lái)校做專(zhuān)題講座，如人工智能應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，信息時(shí)代、人工智能時(shí)代對(duì)人力資源需求的發(fā)展趨勢(shì)。邀請(qǐng)大國(guó)工匠、企業(yè)優(yōu)秀員工來(lái)?，F(xiàn)身說(shuō)職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，形成學(xué)校與企業(yè)共同育人共同管理機(jī)制，助力產(chǎn)教融合校企合作的推進(jìn)工作。

3.4促進(jìn)橫向技術(shù)服務(wù)

派遣相關(guān)教師到合作企業(yè)兼職，讓教師在服務(wù)中尋找科研內(nèi)容、與企業(yè)技術(shù)骨干在生產(chǎn)過(guò)程中共同尋找科研課題、在共同的技術(shù)攻關(guān)中獲得技術(shù)專(zhuān)利等成果。扶持專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)合作的橫向科研項(xiàng)目，選擇在一部分基礎(chǔ)好、技術(shù)力量強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)（群）中培育攻關(guān)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，改變教師參與橫向技術(shù)服務(wù)的單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象，提高科研與服務(wù)能力。

學(xué)校制定了相關(guān)的激勵(lì)政策，支持和鼓勵(lì)教學(xué)人員參與電子信息類(lèi)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)、橫向課題研究，挖掘?qū)I(yè)技術(shù)人員潛力，更好地進(jìn)行科研與技術(shù)研究工作，為學(xué)校服務(wù)社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的人才。

3.5 課程考核方式

課程改革的效果落到實(shí)處離不開(kāi)采取靈活多樣的考核方式。 為了使《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)改革達(dá)到預(yù)期的要求，不再拘泥于傳統(tǒng)的理論考核方式，單片機(jī)課程考核采用實(shí)踐技能考核的方式，其目的是了解學(xué)生對(duì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)掌握的情況?？己俗⒅剡^(guò)程考核，從課堂出勤、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)等多個(gè)方面衡量，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考評(píng)功能，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，建立健全實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真務(wù)實(shí)地撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。最亮點(diǎn)的是重點(diǎn)敘述實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，要求學(xué)生將自己實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題如實(shí)地記錄下來(lái)，及時(shí)向老師請(qǐng)教。

建立針對(duì)雙基檢查標(biāo)準(zhǔn)的單片機(jī)試題庫(kù)，試題庫(kù)的類(lèi)型至少包含5種。每個(gè)類(lèi)型的題目題號(hào)用：Nij+m表示。其中i 表示所屬能力點(diǎn)i，指標(biāo)j表示題目第i能力點(diǎn)的第j 個(gè)知識(shí)點(diǎn)的第m道題。如N32+4即表示此題是《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的試卷庫(kù)中第3個(gè)能力點(diǎn)之中第2個(gè)知識(shí)點(diǎn)的第4題?！秵纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)》試題庫(kù)中的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的歸納由企業(yè)行業(yè)人員和校內(nèi)教師共同制定。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合下校企深度合作，共同對(duì)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)和調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自實(shí)踐工程中的產(chǎn)品案例，教學(xué)場(chǎng)地可以延伸到企業(yè)車(chē)間，教學(xué)方法可以采用小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。通過(guò)在相關(guān)班級(jí)的改革實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，深切體會(huì)到自身的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)素養(yǎng)提升了，學(xué)生獲得了成就感、滿足感。然而，職業(yè)教育的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和研讀《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等高等職業(yè)教育教學(xué)文件，構(gòu)建或優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)體系。

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【通聯(lián)編輯：王力】