謝支平

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性強、抽象性明顯，這是數(shù)學(xué)的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)一定的困難。如果只依靠簡單的照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中，效果不佳。所以教師需要結(jié)合有效的教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)實際情況，采取應(yīng)對策略，只有全方位地進行考慮，才會調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，改善教學(xué)中存在的不足，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行探究，提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)要點;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

新課改實施后，初中教師開始優(yōu)化教學(xué)策略。在傳統(tǒng)教育中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺少關(guān)注，忽視了教育過程，使得課堂教學(xué)變得枯燥乏味。長期以來，初中數(shù)學(xué)教育一直處在發(fā)展瓶頸，為了實現(xiàn)教學(xué)水平的進步，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。許多數(shù)學(xué)教師現(xiàn)在也認識到高效課堂的價值，在實踐教育階段確立了以人為本的教學(xué)理念，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，還為人才培養(yǎng)提供了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生能更全面地理解學(xué)習(xí)，獲得更加有效的學(xué)習(xí)路徑。

1.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要點

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們通過對學(xué)生的心理特點可以很容易得出一種結(jié)論，學(xué)生有對快樂事物的趨向性，并能夠忘我地投入到對自己感興趣的事物的追逐中。所以改善學(xué)生體驗的首要措施就是讓學(xué)生熱愛并探索數(shù)學(xué)知識。而這也是教師應(yīng)該著重進行教學(xué)設(shè)計的重點，教師需要采取新穎的教學(xué)措施，找到針對學(xué)生的有效教學(xué)路徑，用趣味來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)的深化。初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的教學(xué)要點就是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極完成課堂學(xué)習(xí)，并擁有主動去探尋的動力。學(xué)生在不斷地思考中樹立屬于自己的數(shù)學(xué)思維模式，并不斷鞏固自己的基礎(chǔ)知識，也如同蓋房一樣一點一點向上積累。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的努力過程就是學(xué)習(xí)的過程，高效課堂的構(gòu)建要幫助學(xué)生全情投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高參與度。

1.2提高學(xué)生思考分析能力

高效課堂的另一個教學(xué)要點是引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)活動的深度解析，并形成正確的思考路徑。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中浮于表面，缺少對概念或者定理的深度思考。體驗式學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將感官感知和思考想象相結(jié)合，給學(xué)生一些新的啟發(fā)。將深度學(xué)習(xí)思考模式融入到學(xué)習(xí)中，能夠從學(xué)生思維方向和角度開展教學(xué)引導(dǎo)，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難點和重點，學(xué)生也能夠以靈活的數(shù)學(xué)思維方式思考數(shù)學(xué)知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。常規(guī)課堂教學(xué)的靈活性較差，氛圍相對枯燥，學(xué)生思維被束縛在教材上。如果保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提高。

2.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

2.1問題式教學(xué)模式

當(dāng)前由于教學(xué)策略的使用不當(dāng)，以及學(xué)生的依賴思想，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思考狹窄，缺乏獨立思考能力，學(xué)習(xí)效率非常低。教師需要挖掘有效的教學(xué)策略，是拓展學(xué)生的解題思路，把學(xué)生的想象力，以及發(fā)散思維展開。所以教師融合問題式的教學(xué)模式，給學(xué)生增加一些轉(zhuǎn)換的思路，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生通過問題的引導(dǎo)進行思考。舉例來說，在平行四邊形的教學(xué)中，教師首先講解概念知識，讓學(xué)生初步掌握相關(guān)概念。如同旁內(nèi)角，或者同位角等，然后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分析，找到學(xué)生容易接受的切入點，利用教學(xué)問題對學(xué)生進行啟發(fā)，比如同位角是兩條平行的直線，如果是內(nèi)錯角，那么一定是交叉的線么，我們該怎樣判斷直線的關(guān)系。從而為學(xué)生指明思考的方向，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并給予學(xué)生一定探索的空間。通過問題的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠深度理解數(shù)學(xué)概念，同時結(jié)合一些自主思考式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得拓展的空間，愿意進行靈活的思考，有效的提升學(xué)生的解題能力，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.2合理設(shè)計教學(xué)活動

教師要根據(jù)學(xué)生來設(shè)計教學(xué)策略，基于學(xué)生的基本素養(yǎng)來構(gòu)建課堂，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，形成對數(shù)學(xué)思維的深度培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和優(yōu)勢進行講解，挖掘?qū)W生的特點，促使學(xué)生把理論學(xué)習(xí)，變成一種能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)用結(jié)合的方式，這就有利于建立數(shù)學(xué)知識體系，并進行合理的自我轉(zhuǎn)化。舉例來說，在有理數(shù)的教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)教師可以做出教學(xué)活動布置：首先讓同學(xué)們拿起筆，讓筆尖從數(shù)軸原點處出發(fā)，先向正方向移動3個單位，然后再向負方向移動2個單位，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)筆尖停留在“1”的位置上，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)軸和算式來展示以上過程。然后把筆尖移動回到原點，先向負方向移動3個單位，再向負方向移動2個單位，這時筆尖停留在什么位置，代表什么數(shù)字？請用數(shù)軸和算式表示以上過程及結(jié)果。利用這種教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)結(jié)合思想的滲透，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更加深刻，掌握程度更高，并且逐漸掌握一些靈活的學(xué)習(xí)路徑。

結(jié)束語：學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮出數(shù)學(xué)科目的教育功能。初中課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主要教學(xué)路徑，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理進行教學(xué)規(guī)劃，利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在日常教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新有效情境，并且還要做好應(yīng)用設(shè)計工作，促進提問教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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