朱莉娜

摘要：人工智能技術，對初中階段的課堂教學產生了很大的影響，我國的教育逐漸的進入到信息化階段。老師和學生的關系，是整個教育過程中最重要的人際關系，在人工智能的背景下，老師的身份也在接受著挑戰(zhàn)，并且人工智能對師生關系也有一定的影響。下文中，主要講述了在人工智能的背景下，提升師生關系的相關策略。

關鍵詞：人工智能;師生關系;初中階段;方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

教育中的實踐就是老師和學生有著相同的目的所展開的交互行為，相關技術的運用，可以讓教育活動更加的豐富。人工智能融入到教育課堂中，從教育的各個方面出發(fā)，展開對師生關系的解析。在智能教育的背景下，一個和諧的師生關的建立，要從老師改變教學理念，學生提升課堂積極性開始的，下文中主要講解了人工智能對師生的影響，以及在人工智能背景下，建立和諧的師生關系策略，僅供參考。

一、人工智能對師生的影響

1.人工智能對老師的影響

第一就是改變了老師教學的計劃，老師的教學目的主要是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，保障學生的全面發(fā)展，健全學生的人格。第二就是教學內容的改變，在人工智能背景下，老師的教學內容會有一些改變，主要是鼓勵學生展開個性化發(fā)展，以基礎知識為輔，提升學生的思維能力以及溝通技巧。第三，教學模式也會發(fā)生改變，以后的教育主要是人機合一，在課堂上，老師要發(fā)揮出機器的優(yōu)點，以此來提升課堂效率。老師可以使用智能導學系統(tǒng)，展開對學生個性化差異的檢測，以此來為學生提供相應的學習資源，使用數(shù)據(jù)建模來對資料記性歸納和分析，以此來調整課堂教學。第四，教學過程也會產生變化，在人工智能背景下，老師在大數(shù)據(jù)下促進學生個性化發(fā)展，比如對資源的選擇，對問題的解決等。

2.人工智能對學生的影響

第一是學習資源會發(fā)生變化，人工智能的出現(xiàn)，打破了以往課堂知識的局限性，促使學生可以不受時間的限制，也不受空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。此外人工智能還可以從學生的實際情況出發(fā)，為其推薦合適的內容。第二，學習內容會產生變化，學生們以自身的興趣愛好以及個性化發(fā)展為基礎，展開有針對性的學習。第三，是學習模式會變化，學生們使用識別圖片的技術把不會做的習題拍到云端上去，答案就會出來，這也相應的促進了學生的自主性。學生們可以從自身的實際情況出發(fā)，吸收相應的知識。第四，是學習環(huán)境會產生變化。以往的學習環(huán)境是黑板加粉筆的形式，現(xiàn)代變成了智慧課堂，教室中的桌椅都可以自己調解高矮，在信息技術背景下，為學生建立了一個優(yōu)良的學習環(huán)境，促進了學生的自主學習[1]。

二、人工智能背景下，師生關系的構建策略

1.促使學生積極的融入到課堂互動中

在人工智能的背景下，信息技術的開放以及學習環(huán)境的自由化、學生在課堂上的積極性以及智能化的程序都顯得很重要。在初中階段課堂上，師生關系也是很重要的，學生在課堂上對老師展開積極的配合，這對于提升師生之間的關系是非常重要的。首先，可以展現(xiàn)出學生和老師的交往是積極的、正向的，因為是師生之間的交往，其互動性是核心部分，如果在課堂上，只有老師在努力的想要展開互動，學生們絲毫沒有想要溝通的心，可想而知，這樣的教學就沒有展現(xiàn)出師生之間的交互性，這樣的交往效率是無法提升的，因此，學生要積極的參與到課堂互動中，主動找老師去分享自己的心事和在學習中遇到的困難。此外，也主要展現(xiàn)在學生和人工智能的積極性上，人工智能老師，一方面要完成在當天的教學計劃，并且還要對課堂上出現(xiàn)的問題進行整改，盡好好老師的身份，人工智能老師可以最大化挖掘出在現(xiàn)階段課堂上存在的問題，構建問題庫，完善知識體系，從人工智能中感受到學生出現(xiàn)的問題，并給對此展開反饋。此外，人工智能還可以做老師課堂上的助理，幫助老師展開教學，并且在提升師生關系方面要也有一定的積極作用，因此學生也要提升和人工智能老師的互動，積極參與到課堂中。

2.師生之間展開心靈互動

人工智能的背景下，信息技術為課堂上師生的互動提供了相應的便利，但是這樣的互動，也僅僅是停留在了表層上，他們之間需要更加深入的互相尊重、互相信任，并且在公平、公正的原則下，展開在情感層面、價值觀層面的互動，提升了雙方的內在互動。老師和學生是平等的，在展開交流的時候，要打開天窗，說出自己內心最真實的想法，在打開心扉的時候，要注重在心靈方面的平等性，老師要和學生展開情感方面的溝通，以及經驗方面的互動，并給展開正向的情感傳遞，因此來達到師生平等原則。心靈上的互動，主要目的是為了幫助學生建立完整的人格，以及完善學生在精神世界的缺陷，同時這一行為也是處于對學生的尊重，走進學生心里，以此來展開教育。老師要和學生不斷的展開心靈上的互動，這樣的情況下，可以更好的拉近彼此的感情，學生們更加愿意靠近老師，接受老師，此外，老師也會把學生當做是自己的朋友，對學生關心有加，這也避免了老師和學生之間的沖突，最大化保障了師生的共同進步。

3.師生關系互為主體性

師生關系就是老師和學生互相建立的一個關系，老師和學生都具備獨立特征，都是交往中的主體。在師生關系中，不存在老師對學生的控制，也不存在學生對老師的壓制，是要師生雙方一起參與，并且在平等交流的過程中，建造和諧的，對師生都有利的環(huán)境。老師和學生在認知方面、經驗方面以及背景環(huán)境中都有很大的不同，但是在交往的過程中，也是平等的，老師和學生在這一過程中，都可以通過對方展開對自己的了解，因此師生都為主體，并且可以共同進步的發(fā)展，在人工智能的背景下，課堂上又多了一個老師，不管是哪一個老師，在師生互動中都是主體地位[2]。

總結語：

人工智能背景下，所展開的師生關系，大家要注意到的不是人工智能是不是會取代老師的位置，而是要把注意力放在如何提升學生的認知、學習能力、價值感上，老師要擔負起補充人工智能的責任。在新的時代背景下，老師要不斷的展開學習，激發(fā)自己的求知欲，為人工智能下師生關系的和諧發(fā)展做出努力，最大化改變教學模式，完善人才策劃方案，建立完整體系。

參考文獻

[1]王果，李建華.人工智能時代“他-我”師生關系的建構——在教育性對話中深化責任、關懷和人格感召[J].中國教育學刊，2021（07）：40-44.

[2]鄭新，楊曉宏，張靖.教學生態(tài)系統(tǒng)視域下師生教學關系的嬗變研究——兼論人工智能時代師生教學關系變革之可能[J].中國電化教育，2020（11）：39-45.