摘要：以大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需求、學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合，建立一個(gè)靈活性更強(qiáng)的基于產(chǎn)教深度融合的培養(yǎng)體系框架，以期能夠更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，為大數(shù)據(jù)行業(yè)提供人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;新工科;大數(shù)據(jù);培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP391.4 文獻(xiàn)志碼：A

高校近年來已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)出許多大數(shù)據(jù)人才，自2015年開始各大高校紛紛提出大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)申請(qǐng)，截至2019年10月，共有509所高等院校開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，其中，設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的院校有479所，數(shù)量增長了近160倍。設(shè)立大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的院校有30所。但我國大數(shù)據(jù)人才總量偏少、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、高端綜合人才緊缺等問題仍待改善。大數(shù)據(jù)人才荒與大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)落后的矛盾給高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)帶來發(fā)展機(jī)遇，但也帶來了挑戰(zhàn)。通過深度產(chǎn)教融合可以較好地解決當(dāng)前大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的超學(xué)科難融合、專業(yè)定位難、校企合作不深入、數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件差、師資力量缺乏等問題，高校必將能摸索出更好的人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)用人需求，支持國家的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，應(yīng)對(duì)全球工業(yè)4.0時(shí)代所特有的以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向的制造模式、消費(fèi)模式、商業(yè)模式的變革。

1大數(shù)據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀分析

我國大數(shù)據(jù)行業(yè)現(xiàn)如今發(fā)展的熱火朝天，作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型的產(chǎn)業(yè)，大數(shù)據(jù)行業(yè)其實(shí)是互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)化，計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的數(shù)字化，兩者結(jié)合賦予大數(shù)據(jù)生命力。大數(shù)據(jù)技術(shù)的到來，精煉的說是各行各業(yè)產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)經(jīng)過特殊的計(jì)算所得到的結(jié)果。準(zhǔn)確的說是PC端、移動(dòng)端、物聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)生活中所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，經(jīng)過大數(shù)據(jù)技術(shù)的挖掘、可視化和數(shù)據(jù)計(jì)算得出一個(gè)更為貼合、更為準(zhǔn)確的結(jié)論。大數(shù)據(jù)技術(shù)開啟人類社會(huì)利用數(shù)據(jù)價(jià)值的另一個(gè)時(shí)期[1]。大數(shù)據(jù)行業(yè)具有優(yōu)質(zhì)的開端，擁有廣泛的發(fā)展空間，但是由于大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展太過迅速，導(dǎo)致很多問題也一涌而出：（1）數(shù)據(jù)資源開放共享程度低。海量數(shù)據(jù)不僅多又雜，各行業(yè)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)共享程度低，應(yīng)用度不高，無法準(zhǔn)確有效挖掘具有價(jià)值的數(shù)據(jù)。（2）技術(shù)創(chuàng)新與支撐能力不強(qiáng)。數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘、分布式計(jì)算框架、大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等方向與國外還尚有差距，影響力不夠。（3）大數(shù)據(jù)應(yīng)用水平不高。目前，大數(shù)據(jù)仍處于生長期，雖在我們生活中時(shí)?？梢?，但應(yīng)用度還不深入。仍然存在了解程度不到位，應(yīng)用范圍不廣等現(xiàn)象。（4）大數(shù)據(jù)安全體系不健全。數(shù)據(jù)的開放標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)等相關(guān)信息安全有待進(jìn)一步加強(qiáng)。還沒建立一定的信息安全和數(shù)據(jù)開放標(biāo)準(zhǔn)的兼顧體系。（5）人才缺乏，師資隊(duì)伍不健全。由于大數(shù)據(jù)是新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)的技能型人才緊缺，應(yīng)采用外引內(nèi)培的方式加快建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。

2大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)所面臨的困境

人才培養(yǎng)模式處于基礎(chǔ)階段我國大數(shù)據(jù)行業(yè)由于發(fā)展迅速，有許多人才都是從相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)型的，因此從事大數(shù)據(jù)工作的人員思維和認(rèn)知不足;現(xiàn)階段各個(gè)行業(yè)都與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，希望能夠分析出每一位用戶的喜好和習(xí)慣。因此短時(shí)間內(nèi)大數(shù)據(jù)行業(yè)的人才缺口較大，人才培養(yǎng)速度無法滿足行業(yè)的需求度。大數(shù)據(jù)技術(shù)是 17 年開始創(chuàng)辦的專業(yè)，人才培養(yǎng)模式還有待提升;針對(duì)高職院校，理論學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，但目前大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還停留在紙上談兵的狀態(tài)[2]。

3新工科背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式創(chuàng)新與實(shí)踐

專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)必須滿足當(dāng)前和未來的人才需求，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校定位，立足當(dāng)前需求，以持續(xù)深化產(chǎn)教融合為目標(biāo)，改造現(xiàn)有的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇的需求。

（1）課程體系建設(shè)

根據(jù)企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的不同層次需求，以應(yīng)用型大數(shù)據(jù)工程師和應(yīng)用型大數(shù)據(jù)分析師為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、具備統(tǒng)計(jì)與優(yōu)化的數(shù)據(jù)分析與建模能力、具備專業(yè)化行業(yè)知識(shí)的數(shù)據(jù)應(yīng)用解決方案設(shè)計(jì)能力、具備“新工科”素質(zhì)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使其未來能夠立足不同行業(yè)，從事數(shù)據(jù)分析與管理決策等工作。應(yīng)用型本科院校開展數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，必須在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課時(shí)安排、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，要確保符合大數(shù)據(jù)人才發(fā)展需求，對(duì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建做進(jìn)一步完善[3]。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)目前大數(shù)據(jù)專業(yè)師資隊(duì)伍整體水平有限的狀況，需要開展教師專業(yè)技能和教學(xué)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的內(nèi)容與課程體系建設(shè)相關(guān)聯(lián)，將大數(shù)據(jù)前沿技術(shù)、主流開源平臺(tái)、分布式文件系統(tǒng)架構(gòu)、并行計(jì)算框架及運(yùn)行機(jī)制、大數(shù)據(jù)分析與挖掘、行業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)規(guī)劃與建設(shè)、數(shù)據(jù)中心運(yùn)維與應(yīng)用等多層面多維度的專業(yè)知識(shí)作為主要的培訓(xùn)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，使學(xué)生的潛力和能力不落后于時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)開展定期與不定期的師資培訓(xùn)班，形式包括在線培訓(xùn)、研習(xí)班培訓(xùn)、系列培訓(xùn)、高端培訓(xùn)等多種組合[4]。幫助任課教師理清大數(shù)據(jù)技術(shù)的知識(shí)架構(gòu)，明晰大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展方向，掌握大數(shù)據(jù)前沿應(yīng)用技術(shù)。師資水平提升有利于完善大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)具有行業(yè)特色的大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4產(chǎn)教融合推動(dòng)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新與實(shí)踐

依據(jù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要和應(yīng)用型本科教育發(fā)展趨勢(shì)，協(xié)同大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)、其他院校，選取產(chǎn)業(yè)中的典型工作崗位，研究適合新工科背景下的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在技術(shù)融合應(yīng)用新要求下，加強(qiáng)職教工作的內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)公司、眾創(chuàng)空間等多方合作平臺(tái)的主動(dòng)融合，使產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈對(duì)接，探索大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

（1）以數(shù)據(jù)為產(chǎn)教結(jié)合點(diǎn)基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合路徑實(shí)踐

立足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，以數(shù)據(jù)作為產(chǎn)教結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)，結(jié)合廊坊大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)區(qū)有代表性企業(yè)的典型工程技術(shù)研究項(xiàng)目，優(yōu)選大數(shù)據(jù)企業(yè)、高職院校和本科院校作為協(xié)同對(duì)象，明確產(chǎn)教融合過程中各主體的權(quán)利義務(wù)，在高效協(xié)同的基礎(chǔ)上形成產(chǎn)教深度融合的有效路徑。進(jìn)一步推進(jìn)校企合作育人、協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)校企合作的粘合度，促進(jìn)產(chǎn)教融合向更深層次發(fā)展[5]。

（2）資源共享促進(jìn)大數(shù)據(jù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究

整合現(xiàn)有校企合作平臺(tái)的人才資源、專業(yè)資源、課程資源、數(shù)據(jù)資源等，以產(chǎn)教深度融合為目標(biāo)導(dǎo)向，人才培養(yǎng)為紐帶，利用信息化手段，提高資源共享程度，將實(shí)訓(xùn)室、師資、平臺(tái)等資源共享做真做實(shí)。在協(xié)同機(jī)制、專業(yè)課程建設(shè)平臺(tái)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)、統(tǒng)籌就業(yè)、信息交流等方面不斷實(shí)踐探索，在資源的充分共享下，促進(jìn)人才培養(yǎng)與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)緊密銜接，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。

（3）產(chǎn)教融合保障機(jī)制建設(shè)

以產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為組織形式開展基于國際合作和產(chǎn)教融合的一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)，涉及政府、高校、行業(yè)或企業(yè)等。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)首先要解決的問題就是如何使這些合作方各盡其責(zé)通力協(xié)作。因此需要在協(xié)同運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，關(guān)注各方利益，推進(jìn)持續(xù)發(fā)展。一是構(gòu)建校企合作組織治理機(jī)構(gòu)。成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)，讓企業(yè)參與管理，分擔(dān)責(zé)任;專業(yè)學(xué)院和產(chǎn)業(yè)學(xué)院并存，明確職能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企合作的深度融合，如共建共享教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，共建共享產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，共建共享教學(xué)與科研基地，共建共享人才和技術(shù)成果。二是共建合作各方利益共享激勵(lì)機(jī)制。遵循利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)原則，確保合作各方的利益，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，且妥善解決合作企業(yè)的動(dòng)力機(jī)制及相關(guān)激勵(lì)問題[6]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過解決企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、管理等方面的技術(shù)難題，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研良性發(fā)展;通過高校的外部優(yōu)勢(shì)及社會(huì)影響力，為合作行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行輿論宣傳，持續(xù)為企業(yè)帶來“溢出效應(yīng)”;對(duì)企業(yè)進(jìn)校駐點(diǎn)人才培養(yǎng)的投入，學(xué)校和學(xué)院制定合理的有償服務(wù)辦法。三是創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院為了鼓勵(lì)教師積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，聯(lián)合企業(yè)拓展對(duì)外服務(wù)，合理利用考核評(píng)價(jià)、績效分配等政策杠桿，以提高教師對(duì)校企合作、協(xié)同育人的積極性，調(diào)動(dòng)教師對(duì)企業(yè)聯(lián)合教學(xué)、共同研發(fā)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)投入的積極性。學(xué)校配備行政管理人員，專門負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作和日常行政管理事務(wù);支持產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新機(jī)制，有彈性地自聘有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員共建校企合作團(tuán)隊(duì)。四是充分利用和整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源。產(chǎn)業(yè)學(xué)院要在人才培養(yǎng)模式方面有顯著創(chuàng)新，就必須有效整合和利用校內(nèi)校外包括政府、企業(yè)等在內(nèi)的外部資源。各級(jí)政府主管部門、行業(yè)龍頭企業(yè)往往擁有豐富的人財(cái)物資源，能否整合利用這些資源，取決于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式能否得到政府、企業(yè)、全社會(huì)的一致認(rèn)可。因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院充分了解政府、企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求情況，了解在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)過程中遇到的技術(shù)和人才等方面的難題，將人才的培養(yǎng)與政府、企業(yè)和社會(huì)的期盼很好地對(duì)接起來;產(chǎn)業(yè)學(xué)院加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和主動(dòng)對(duì)外對(duì)接，統(tǒng)籌利用相關(guān)資源，設(shè)法讓政府、行業(yè)、企業(yè)主動(dòng)參與學(xué)院辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，成為探索一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要力量[7]。

5結(jié)束語

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，驅(qū)動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，并且采用校企合作的模式，緊跟大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)走向。進(jìn)一步完善大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系。提升學(xué)生與教師的實(shí)踐能力，提高大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，進(jìn)而有針對(duì)性的建立更適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才就業(yè)對(duì)口率。運(yùn)用“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的思維方式，滿足專業(yè)人才對(duì)于理論教學(xué)和實(shí)踐課程體系的更高需求，更加具有社會(huì)型特色人才培養(yǎng)。能夠從企業(yè)的需求和專業(yè)發(fā)展來優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，使其真正的在產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、及實(shí)際項(xiàng)目中相互配合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用的系統(tǒng)運(yùn)作模式。

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作者簡介：李妍，1992年，女，吉林榆樹人，助教，碩士，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、模式識(shí)別機(jī)器視覺。E-mail：lenbore@163.com